信息技術與小學語文教學整合經驗談

　　創設情境，激發興趣
　　
　　學生對語文越感興趣，其語文能力也就越好。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，從而積極主動地去學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。例如，教學《讓我們蕩起雙槳》一文，上課開始，教師借助多媒體播放MTV——《讓我們蕩起雙槳》。優美動聽的旋律一下子就把學生帶到了北海公園那秀麗宜人的湖光山色之中。學生欣賞著如畫的風景，伴著音樂放聲歌唱，充分感受到了自然風光的美麗和生活環境的美好。學生的學習興趣被極大地調動起來，為課文的學習起到了良好的鋪墊作用。在此基礎上，教師引導學生談感受，極大地活躍了課堂氣氛。
　　
　　實踐操作，自主探究
　　
　　學生通過自己操作計算機，針對所要解決的問題選擇學習內容和學習方式。自主學習挖掘了學生的潛能，易使學生產生成就感。當學生學習的需要得到滿足而產生成就感時，就會表現出克服困難、自覺學習的堅強意志。在新課標理念指導下，看圖寫話已經突破了傳統的“看圖、說圖、寫話”的模式。在信息技術的支持下，教師可以將組成圖的元素（動物、人物、背景等小圖片）提供給學生。在計算機上，學生可以選擇需要的圖片或簡單的圖形，結合電子繪圖技術，自由組合、拼接成需要的圖畫，再根據這些圖畫進行個性化的寫作練習。然后，師生一起交流，互相啟發，即評即改，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣，不僅有利于實現學生自主化學習，使個人的興趣、能力在課堂上得到充分的表現和發揮，而且能夠培養學生的探究精神。學生在尋找、開發和利用計算機中的學習資源時，各人所得的收獲亦會有所不同，避免了由教師面向全班“授課”出現的“千人一面”的教學結果。更重要的是，學生在獲取知識的同時，積累了良好的學習方法。
　　
　　利用課件，解決難點
　　
　　在教學中，我們往往會碰到一些師生都從未接觸過、感受過的內容。學生腦中對此是一片空白，教師雖有參考書、備課書中的資料作為后盾，但畢竟是一些抽象的東西，教學仍然具有較大的難度。而這些內容往往是學生非弄清楚不可的教學重點，怎么辦呢？信息技術能為師生提供豐富的感性材料，使教學突破時空的限制，擺脫困境。拿《蝙蝠和雷達》這篇科學小品文為例，教學時筆者運用多媒體展示了蝙蝠通過一邊飛一邊從嘴里發出超聲波（紅色波紋），遇到障礙物，超聲波便會反射回來（藍色波紋）來讓其耳朵聽到聲音的畫面。在此基礎上，再演示另一動畫：飛機一邊飛，一邊通過雷達天線發出無線電波（紅色波紋），遇到障礙物（高山），無線電波就會反射回來（藍色波紋），這時飛行員就會調整飛行的方向或高度繼續飛行。這樣的內容，如果運用傳統的教學手段，學生是很難懂得“飛機靠雷達在夜空中飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示”這個道理。而多媒體卻具有極豐富的表現手法，能夠具體形象地再現各種事物的現象、情境和過程，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，開闊學生的視野，提高學習效率。在此基礎上，教師稍加啟發點撥，文章中蘊含著的意思學生也就不難領會了。