發(fā)揮魔燈（Ｍｏｏｄｌｅ）平臺在教師培訓(xùn)中的作用

　　教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師能力建設(shè)的有效途徑之一，目前各式各類的培訓(xùn)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了重要支持。但我們同時也看到，培訓(xùn)在方式、交流溝通、時間安排等方面都存在著一些問題，本文希望能夠通過引入魔燈(Moodle)平臺為解決問題提供途徑和思路。
　　
　　教師培訓(xùn)中存在的問題
　　
　　教師培訓(xùn)中的問題包括各個方面，不是所有的問題都可以通過引入一個魔燈(Moodle)平臺就可以解決的，也有一些問題是通過我們的努力以及新因素的引進(jìn)而得以改善的。我們先來看看哪些問題是我們通過魔燈（Moodle）平臺的引入可以解決的。
　　
　　1.培訓(xùn)時間短，培訓(xùn)方式單一
　　目前的教師培訓(xùn)，由于各個方面的原因，例如培訓(xùn)時間短、培訓(xùn)內(nèi)容多等，基本上都是采取以講座為主的課堂教育，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不乏有課堂上的互動，但教師講授還是占了很大一部分。這種過于單一的培訓(xùn)方式不利于被培訓(xùn)教師的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教育觀念上給他們帶來了不良的影響，直接導(dǎo)致的結(jié)果是在其自己的課堂上也是缺乏創(chuàng)造力，繼續(xù)采用“滿堂灌”的方式對待自己的學(xué)生。同時，短時間內(nèi)接受太多新東西，加大了教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，難以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。
　　
　　2.缺乏溝通平臺
　　短暫的培訓(xùn)之后，如果伴隨培訓(xùn)教師和被培訓(xùn)教師的是長期的分離，而又缺乏一個專門的與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的溝通平臺，那么，這個培訓(xùn)的保鮮期有多久就是一個值得關(guān)注的問題！在培訓(xùn)過程中，被培訓(xùn)教師會遇到一些問題，如果這些問題在最需要解決的時候沒有得到有效的解決，而是被束之高閣，那么隨著問題的積累，直接導(dǎo)致的后果是被培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)興趣的喪失。
　　
　　3.缺乏有效的交互渠道
　　在接受培訓(xùn)的過程中，教師會遇到很多問題，并且有的問題是多個教師同時遇到的，但是由于培訓(xùn)時間短暫，不可能在培訓(xùn)過程中解決所有教師的問題，因此就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：多個被培訓(xùn)教師請教培訓(xùn)教師同一個問題，而培訓(xùn)教師也重復(fù)回答著不同教師提出的相同問題，這樣就造成了重復(fù)勞動。
　　
　　4.單純的面對面培訓(xùn)時空限制大
　　在培訓(xùn)過程中，經(jīng)常會遇到這樣的問題：教師教學(xué)工作繁忙，要處理工作中的一些事情，所以就會耽誤一些培訓(xùn)課程。而培訓(xùn)教師通常與被培訓(xùn)教師之間又由于時間和空間的限制，致使一些課程無法及時補(bǔ)上，從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果的衰減。
　　我們可以設(shè)想：假如有這么一個平臺，既可以突破時間和空間上的限制，使學(xué)員和培訓(xùn)教師能很好地溝通與交流，又能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn)（如學(xué)生缺課、補(bǔ)課費(fèi)勁，教師重復(fù)勞動），上面提到的幾個問題就可以迎刃而解了。而魔燈(Moodle)就是這么一個平臺。
　　
　　魔燈（Moodle）在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用
　　
　　針對上述問題，我們設(shè)計了一種新的模式：魔燈(Moodle)平臺＋面對面培訓(xùn)。其實(shí)，產(chǎn)生上述問題的主要原因就是教師培訓(xùn)缺乏一個“陣地”，一個可以讓接受培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)之后仍然可以從中獲益的平臺。
　　
　　1.新的設(shè)計思路——活動＋資源
　　魔燈(Moodle)的設(shè)計不僅僅是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，而是將整個學(xué)習(xí)過程視為一個完整的“圈”，而這個“圈”中不只包括學(xué)習(xí)資源，更重要的是包括各種各樣教學(xué)和學(xué)習(xí)所需要的活動（如下圖）。
　　這種“豐富的資源＋多樣的活動”的設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)有著極大的不同，它提供給學(xué)習(xí)者一個資源空間和一個參與活動的互動平臺。教師的培訓(xùn)方式跳出了滿堂灌的傳統(tǒng)模式，所設(shè)計的一系列活動，使得師生之間的平等關(guān)系被體現(xiàn)得淋漓盡致，也使教與學(xué)都變得多樣化。
　　這樣的設(shè)計在豐富了培訓(xùn)方式的同時，對教師的理念也起到了沖擊作用，并且這種生動活潑的環(huán)境也有利于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　nAbyxJh2yI839atitNHc0ACQfGF1ZiqGRvyc7yQdpn0=
　　
　　2.多維的交互空間提供了及時高效的溝通渠道
　　
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是由學(xué)習(xí)者個人自己構(gòu)建的，這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。魔燈(Moodle)正是基于這種理論而建立的，它為我們提供了一個與他人交往、與社會互動的平臺。
　　通過此平臺可以解決以下問題：
　　(1)通過網(wǎng)絡(luò)，接受培訓(xùn)的教師可以跳出時間和空間的限制，在自己的空余時間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。解決了部分教師由于工作和學(xué)習(xí)沖突所帶來的面對面學(xué)習(xí)的不便。
　　(2)由魔燈（Moodle）提供的網(wǎng)絡(luò)課程除具有豐富的文本資源外，還擁有各種各樣的活動，可以幫助學(xué)員解開學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，同時也可以改善培訓(xùn)教師重復(fù)勞動的現(xiàn)狀。
　　在聊天或者討論區(qū)中，不僅可以看到其他教師在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解答，而且還可以提出自己所遇到的新問題或者對某個問題提供新的解答，這樣就避免了問題的長時間積累和擱置，同時，通過與培訓(xùn)教師和其他教師的交流，可以體會到參與式學(xué)習(xí)的樂趣，體會到問題解決的成就感，也可以體會到助人的快樂；在詞匯表中，可以看到自己不懂的詞匯的詳細(xì)解釋；在問卷調(diào)查中，可以看到培訓(xùn)教師設(shè)計的，或調(diào)查教師本身的基礎(chǔ)、或調(diào)查對課堂的建議等的問卷。
　　通過這樣的方式，教師培訓(xùn)不再是單一的講授式，而是成為一個有效的互動式的講授和學(xué)習(xí)，將培訓(xùn)教師的優(yōu)勢和被培訓(xùn)教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來；時間也不再是局限在面對面接觸時，而是拓展到了任何可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)或需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，從而大大延長了培訓(xùn)的有效時間。