教師如何引多媒體入英語課堂

　　隨著現代科學技術的飛速發展，以計算機為媒介的交流和網絡教學成了全球英語教學的新趨勢。那么，多媒體英語教學魅力何在，英語教師如何引多媒體入課堂呢？
　　
　　難以阻擋的多媒體教學魅力
　　
　　多媒體教學具有很強的趣味性，能把枯燥的英語語言學習和語言運用有機地結合起來，為學生創設生動形象的英語語言環境，以利于學生對語言的理解、接受和模仿，還能充分發揮學生的主觀能動性和積極性，提高學生的學習興趣和課堂參與程度。我想，如果能夠激發學生動手參與制作一些多媒體課件，在課堂上播放，并啟動相應的競爭機制，學生在英語課上一定會興奮不已的。
　　教師可以充分利用多媒體教學容量大的特點，在課前緊湊地安排像背景知識、語言呈現、操練形式、討論內容、活動設置等教學內容，課上利用多媒體設備清晰地呈現，從而使學生在最短的時間內理解教師的授課步驟和要點，來提高英語課堂教學效率。
　　一個好的課件，應該富有極強的吸引力和感染力。那些相得益彰的圖片和動畫、有趣的風俗、純正的英語對白以及動聽的英文歌曲，能使學生迅速進入角色，感受英語語言的魅力。
　　
　　教師如何引多媒體入英語課堂
　　
　　教師如何通過導入將學生的注意力迅速從豐富的課間十分鐘轉移到課上很重要，它會影響整節課的學習效率。針對中學生的心理特點，利用多媒體這個有效手段可以創設出一個鮮活的、有趣的、能夠激發學生求知欲望的導入。例如：在復習舊知識時，利用畫面清晰，操作靈活，切換速度快的多媒體課件呈現上節課的重點知識和情景；在學習《Pets》一課時，先播放一段寵物中心的視頻；在講授《Merry Christmas》一課時，先播放一段動畫版的Jingle Bell歌曲……
　　在使用牛津教材近兩年的教學實踐中，經過努力鉆研教材、摸索教法，我感覺通過幻燈片來開展每一單元的語篇理解（即每單元的Reading部分），不失為一種事半功倍的好方法。例如在8A Unit 2 Reading：Linda’s Letter的教學中，可用幻燈片設置Questions for the general ideas（讀前）、Questions of details（讀中）、“T”or“F”Questions（讀后），設計A table about her trip完成an article to help them to retell the story等幫助學生有效地理解和掌握文章。
　　牛津初中英語每一單元都安排了語法學習（2學時）。為幫助學生更容易地渡過語言關，在講解語言現象和語法時，盡量把死板的語言講解和自制的生動教學課件結合使用。具體方法：可將各項語法講解及例句輸入電腦，并恰當使用黑體、斜體、下劃線、顏色等修飾，上課時，將它們直接投影到大屏幕上。這樣學生在聽教師講解的同時，也看得清楚明白。例如，通過多媒體演示大量的習題操作來講解形容詞的比較級、最高極的用法，使學生對其用法有整體的認知和掌握。
　　在教學中，要自覺地增加信息量，并要求學生參與。定期要求學生收聽、收看新聞報道，收集網上相關信息，并作好相關記錄。上課時，先進行五分鐘的“News report”活動，由學生報道新聞，教師作適當講解。必要時，可將重要詞匯和相關圖片事先投影到大屏幕上。平時從網上、英文報刊上收集“Hot topic”資料，或與課文相關的單元知識點，進行梳理、歸納、整理后印發給學生，使學生在知識的“量”上得到積累。