信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的嘗試

　　信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)有機(jī)地整合，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主探究、交流合作地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的整合、運(yùn)用等綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。在《蘇州園林》一課的教學(xué)中，我有意識地對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合進(jìn)行了實(shí)踐與嘗試。
　　
　　發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)動人情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　新課標(biāo)在反思傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”放在了一個(gè)十分重要的地位，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對待美術(shù)課的積極態(tài)度。而使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣的因素有：①新穎有趣、充滿情感因素的學(xué)習(xí)內(nèi)容；②豐富多彩的圖像世界和生動有趣的活動場景；③淺顯易懂、生動活潑的語言和教學(xué)手段。信息技術(shù)恰恰在這三個(gè)方面都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
　　“良好的開端，是成功的一半”，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。以《蘇州園林》為例：據(jù)課前分析，欣賞課程很容易上得枯燥無味。如何有新意？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我遵循趣味性和針對性的原則，運(yùn)用信息技術(shù)手段，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)下，學(xué)生接觸最多的是流行音樂、電影，而對古典文學(xué)了解甚少。我反其道而行之，作了利用《紅樓夢》來設(shè)置教學(xué)情境的嘗試。在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生播放了《紅樓夢》中大觀園初落成，主人率眾人初次游覽全園的片段。“紅樓夢是我國的一部經(jīng)典古典文學(xué)佳作，《紅樓夢》中不僅人物演繹得非常生動，場景挑選也很有講究，其中的園林藝術(shù)給我們以美的視覺享受……” 通過簡單的背景介紹和一段視頻影像欣賞，使課堂教學(xué)一開始就進(jìn)入輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，了解園林藝術(shù)的熱情油然而生，從而積極主動地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。由此導(dǎo)入新課，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
　　
　　利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建平臺，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
　　
　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗鼘⒅苯雨P(guān)系到學(xué)生知識能力的形成，直接影響到學(xué)生未來的成長和發(fā)展。改變單純的接受式學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性是我們在美術(shù)教學(xué)中需要特別關(guān)注的。那么在美術(shù)教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？首先，我們必須要將學(xué)生視為主體，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，同時(shí)，營造活動空間，增進(jìn)互動，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。當(dāng)信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中后，教學(xué)規(guī)則發(fā)生了變化。教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者；學(xué)生有了自主探究、交流合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。以《蘇州園林》為例，由于園林藝術(shù)在中國傳統(tǒng)藝術(shù)中有著重要的地位，所以這堂課所安排的內(nèi)容信息量較大。考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力不一樣，要短時(shí)間內(nèi)讓所有學(xué)生同時(shí)了解如此多的內(nèi)容有些困難，因此，我把第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。學(xué)生四人為一學(xué)習(xí)小組，各小組分別以蘇州四大名園——滄浪亭、獅子林、拙政園、留園為重點(diǎn)（它們分別代表了宋元明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格），分析園林的造園元素，總結(jié)不同時(shí)代的山水、建筑、陳設(shè)、植物、橋、建筑小品這些園林元素各有什么特點(diǎn)。當(dāng)然，我在課前作了許多準(zhǔn)備工作，整理了許多有關(guān)園林的各種圖片、視頻等資源，并精心挑選了一些專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給學(xué)生架構(gòu)了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺。這樣我們的學(xué)生就可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺有目的地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生樂此不疲地點(diǎn)擊著各類相關(guān)網(wǎng)站，瀏覽著精美的網(wǎng)頁，從不同角度、不同時(shí)段來欣賞園林，了解園林的人文景觀、自然景觀，欣賞獨(dú)具特色的中國園林建筑風(fēng)格，感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特魅力。任務(wù)完成后，師生又一起總結(jié)了欣賞心得和學(xué)習(xí)方法。
　　這種個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作化學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師“一言堂”、“滿堂灌”的靜態(tài)教學(xué)方式。通過教師提出問題、指導(dǎo)欣賞、評價(jià)激勵(lì)、創(chuàng)新遷移，以及布置給學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動、分組合作、欣賞評述、思維拓展等雙向互動，整個(gè)過程不僅使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)可以獲取更多的相關(guān)信息，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)能力，更重要的是突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。
　　
　　運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
　　
　　在美術(shù)教學(xué)中，我們不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，更重要的是要通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高綜合實(shí)踐能力。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、感知能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力？我們可以從以下三方面來著手：①創(chuàng)建有益于學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生主動地、探究式地進(jìn)行活動；②注重教學(xué)策略，以啟發(fā)式和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生通過自己的努力和親身體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果；③尊重學(xué)生的個(gè)性以及在美術(shù)活動中能力的表現(xiàn)，促使學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。
　　信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合正是要不拘于課本，廣開信息渠道，廣開言路，適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我嘗試讓學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理和運(yùn)用，獲取新的知識，以尋求答案的過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力、感知能力和解決問題能力等綜合實(shí)踐能力的提高。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課的最后環(huán)節(jié)，我并沒有像往常一樣進(jìn)行總結(jié)，而是啟發(fā)式地提出：通過小組學(xué)習(xí)討論，你們覺得蘇州園林為什么這么有名，它依靠什么來吸引人？不少學(xué)生總結(jié)：它的優(yōu)美的自然景觀，它的獨(dú)特的建筑樣式，它蘊(yùn)涵著悠久的歷史背景，它的燦爛的民族文化等。然后我又提出：我們這堂課是從蘇州園林入手，以蘇州的四大園林為典型來欣賞評述的，我國的園林藝術(shù)在世界三大園林體系中，其內(nèi)涵最為豐富，那么除了蘇州園林，還有哪些園林？它們的特點(diǎn)是什么？它們之間的區(qū)別在哪里？我們是不是應(yīng)該懂得欣賞園林的美，珍惜保護(hù)民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)精神？一系列問題的提出，拓展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。接著，我又進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生課后運(yùn)用信息技術(shù)以及今天學(xué)到的方法，對問題進(jìn)行深入地探討和學(xué)習(xí)，從而將課堂知識向課外作了延伸。
　　總之，我們在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)絕不能忽視美術(shù)學(xué)科的特性，要始終以美術(shù)學(xué)科為主，讓信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)錦上添花。