“跨科、跨校、跨地”研究性學習課題研究

　　網絡技術的發展，改變了人們傳統的時空概念，許多由于時空阻隔而難以實現的事情在網絡技術的支持幫助下都變得輕而易舉。2005年暑假，我校與香港周氏宗親總會學校結為合作學校，開展了《“跨科、跨校、跨地”研究性學習》的課題研究，通過與香港學校在網上開展研究性學習，使學生的自主探究、合作學習、互動交流、處理信息等能力都有了不同程度的提高。
　　
　　前期準備工作
　　
　　1.加大硬件投入，創設良好網絡環境。課題的順利開展，必須具備能夠聯入國際互聯網的網絡環境，我校以前加入的“校校通”工程因受教育網訪問的技術限制不能正常登錄KC平臺進行交流。因此，校領導決定立刻購置寬帶路由器，對校舍網絡進行升級改造，增加一臺千兆交換機作為千兆主交換，引入4MB帶寬的ADSL，保證了在機房環境中，順利登入KC平臺進行兩地協作學習。
　　2.注重交流，加強兩地合作，共同開展好研究性學習。根據市教研室的計劃安排，我校與香港周氏宗親總會學校進行了交流。雙方互相介紹學校的概況、兩地差異以及在交流中可能遇到的問題并就課題研究計劃、實施方案進行交流。根據兩地的實際情況，我們最初確立了該學期兩地課題的研究計劃：①介紹選取實驗班以及開設賬戶的有關問題，如何對學生開展研究性學習的培訓；②確定香港周氏宗親總會學校與我校開展“三跨”課題的十個環保子課題；③確定本學期在KC平臺上交流的程度。
　　3.搞好調研，確立實驗班級。課題的實踐主體是學生，學生的積極性和參與意識是開展課題研究的前提保障。為此，在開展課題之前，我們對五年級的幾個班進行問卷調查，用以統計學生使用計算機的情況、是否具備在家里進行研究性學習的條件、對環保的關心程度以及可能會出現的問題進行預測。
　　
　　加強交流，形式多樣，多方參與，全面互動
　　
　　自2005-2006學年度第二學期開學，我校和天津市教研室都召開了課題的中期推動會，根據推動會上總結的前一階段工作的得與失，我們又加大了對“三跨”課題的研究力度。
　　1.重新修訂兩校的研究題目。我們吸收了研討會上其他學校的好的經驗，與香港周氏宗親總會學校進行商定，在研究題目的十個子課題中，著重就“如何建立節能家庭”和“理想的環保社區”兩個與學生生活息息相關的題目進行重點研究，在原有學生分組的基礎上，重新布置分配一些感興趣的學生進行研究。
　　2.加大學生在家上網的次數。由于前一階段對此問題較為忽略，學生沒有很好地利用家里的上網條件與香港學生進行交流。通過對參與課題的實驗班學生進行調查，全班49人中有37人可以在家上網，因此我們與參與研究的學生家長進行溝通，引導能上網的學生在家也參與到研究性學習中來，閱讀其他人的筆記并就問題進行及時回應。目前，學生在家交流的次數明顯增多，有許多學生通過e-mail與香港的小朋友建立了親密的聯系。
　　3.KC平臺交流情況比較頻繁。學生利用每周三上午兩節信息課的時間集中與香港方面的學生進行深入交流，回應別人的筆記，提出自己的疑問。
　　4.編制調查問卷，深入社區開展環保調查。在輔導教師的指導下，學生就各組的子課題進行了深入的研究和討論，制訂了研究的具體內容提綱，填寫了《“三跨”課題研究分組研究進展情況檢查表》和《“跨科、跨校、跨地”研究性學習課題子課題研究分組情況表》。按照科研課題的開展研究的方法，讓學生親身體驗研究科研課題的基本方法和過程。對兩個重點子課題重新安排兩個重點研究組，每組確立兩名組長（技術組長一名，全面負責的組長一名）。全組學生在輔導教師的指導下制作兩份調查問卷，并就其研究內容作相應的修改。問卷編制完成后，由問卷組的學生分成兩組，一組在學校各班級中開展調查，另一組深入社區進行環保調查。對問卷調查的數據進行統計，得出結論，撰寫調查報告。
　　5.實驗班級全員參與，開展形式多樣的環保宣傳、學習活動。(1)召開問卷調查的總結會，會上請各組學生就他們調查的情況進行匯報，通過演示文稿等多媒體手段演示調查報告。通過向學生介紹調查結果，增強學生的環保意識，教育學生熱愛大自然、節約能源，倡導學生在家庭中進行垃圾的分類回收，使用環保裝飾材料。將匯報情況拍成視頻資料。(2)用廢舊物品做成時裝進行服裝表演。我校作為國家授予的綠色學校始終將環保教育作為學校教育工作的一個重點，開展了豐富多彩的活動。學生在美術教師的指導下，開動腦筋，大膽創意，充分利用洗澡巾、廢光盤、廢磁卡、易拉罐、塑料瓶等廢舊物品做成各種服裝，開展廢舊物品的時裝展示會。會上，學生積極踴躍地穿著自制的時裝進行展示，倡導全校學生提高節約意識，加強廢舊物品的再利用。這個活動的開展不僅提高了學生參與意識和動手操作能力，而且從思想認識上有了很大的提高。(3)排練系列木偶劇、課本劇。在我校綠色天使木偶劇團的指導下，組織學生設計排練木偶劇和課本劇，并在學校或社區演出，呼吁社會各界保護環境，提高人們的環保意識。將劇本制作成視頻文件與香港方面進行交流。(4)組織一次環保宣傳活動，由學生們搜集整理材料，將環保的各個方面的圖片和文字用展牌的形式表現出來，學生們利用活動課時間走入睦南道花園，向那里的人們進行環保宣傳，提高人們的環保意識。(5)請環保局的有關同志就我市的環保情況為學生們作一次講座，提高學生們的環保意識，爭做環保小公民。(6)開展環保郵票設計活動。在我校六年七班兩位學生的倡議下，開展綠色環保郵票的設計活動，讓學生發揮自己的想象，每人設計一張或一套環保郵票，并在全班級作展示。
　　
　　通過課題研究，學生的能力得到了發展
　　
　　學生在研究性學習過程中的組織能力、合作意識、信息處理能力、主動參與意識、自主交流能力、溝通表達能力以及建立知識支架、構建知識體系的能力都有了很大的提高。
　　1.“三跨”專題研習培養了學生有意義的思維建構過程以及正確的思維分類。通過研究性學習的開展，使學生掌握了一整套研究問題的思維過程，從分組到開展分工，從確立子課題到網上交流，從自己設計問卷到研究報告和多媒體演示，學生通過研究性學習的一般流程來實施整個完整的學習過程，體驗以及體會當中的酸甜苦辣，并在體驗中積累經驗，掌握研究問題的一般方法及過程。尤其交流平臺中提供的“思維類別”這一思維分類方式，提高了學生思維的嚴密性、條理性和邏輯性，為今后學習中建構自己的知識體系打下良好的基礎。學生在輔導教師的指導下去思考問題，透過自主探究、積極思考來培養智慧，發展自己的智力，提高思維層次。
　　2.“三跨”專題研習提高了學生的信息素養。KC平臺為學生提供了一個跨地域的交流空間，同時也培養了學生良好的信息素養。在交流溝通的過程中，學生需要自己從網上搜尋所需要的信息，完成篩選、分類、加工、整理、提煉、再創造等一系列的過程。學生在輔導教師的幫助下，迅速地掌握了各種信息知識和技能，養成了良好的使用習慣以及網絡使用道德規范。學生學會在搜索知識的時候注意他人知識產權的保護，在交流中注意語言的文明，做文明小網民。
　　3.“三跨”專題研習的開展提高了學生對社會的觀察能力和實踐能力。研究性學習強調觀察，學生用自己的眼光去觀察社會，來判斷事情。很多學生通過調查天津市的有關情況，用他們自己獨特的視角來審視社會上存在的一些問題，提出了很多獨到的見解，并敢于發表自己的見解和想法。研究性學習也比較強調實踐，學生從一開始的子課題的分組和分工到開展各項活動，從搜集資料加工整理到在KC平臺上交流發布都是靠自己一步一步地去探索實踐的。教師只負責研究開始的操作培訓和研究過程中的引導，大多數的工作都是由學生自主完成。
　　4.“三跨”專題研習提高了學生的表達能力。學生在開展研究性學習的過程中，最重要的是要將一個問題的研究結果或討論的結果發布到交流平臺中去。發布過程中如何表達自己的成果，如何讓其他成員理解和明白自己的觀點或如何說服對方是交流的重中之重。因此，在交流中要求學生熟練使用“思維類別”、“關鍵字”等表達自己的成果，強調語言的言簡意賅，學會高度概括，提煉最準確最有用的信息發布出來供大家交流。通過引用各種數據、材料以及圖片、視頻等多媒體資料增加自己觀點的說服力和可信度，增強自己的表達效果。
　　5.“三跨”專題研習提高了學生的交流能力。“三跨”專題研習的一個重要目的在于通過交流培養兩地師生的國家認同感和正確的價值觀，培養兩地師生對環境保護的正確認識及價值觀。依靠在KC平臺中的交流溝通來達到兩地師生的共同認識。兩地師生只有相互溝通相互協作才能完成課題的預期目的。整個過程都是圍繞著交流二字開展的，兩地師生在交流中彼此了解，在交流中互相合作，在交流中達成共識。
　　6.“三跨”專題研究培養了學生正確的環保意識和價值觀。通過課題的開展、學生的自主實踐探究，學生了解了全球、全國、天津市等的環境情況；對全球目前存在的環保、能源、水資源、節能等熱門問題有了更深的了解；聽環保局同志的報告，對節能材料有了更多的認識。這些學習使環保這個主題在學生幼小的心靈扎下了根，使學生樹立了正確的環保觀念和意識，對其今后的行為習慣有了重要的指導意義。
　　
　　課題研究中出現的問題
　　
　　在開展“三跨”課題中，我們也遇到了種種值得注意的問題：①交流時間不夠充裕。信息技術課課時有限，學校提供的集中交流時間又比較少，使兩地學生因時間限制不能得到及時的交流；②缺乏對此類課題的研究經驗，在開展研究性學習的過程中走了不少彎路；③缺乏更多的技術支持。由于交流平臺的服務器在香港，交流中，對于此平臺出現的問題不能及時地解決，同時受到網絡帶寬的限制，導致有些學生提交的數據丟失。