基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習

　　信息技術(shù)與課程整合發(fā)展到今天，人們更加強調(diào)：應(yīng)該堅持信息技術(shù)走入課堂、走進教學、走進學習，使其成為教師教的工具和學生學的工具。人們審視信息技術(shù)與課程整合不再僅僅局限于其在學科學習中的應(yīng)用，也開始關(guān)注利用信息技術(shù)開發(fā)綜合實踐活動。基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習就是在這種背景下得到了人們的重視。
　　其實發(fā)達國家已經(jīng)在20世紀90年代就開始進行基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習項目。日本的100校·新100校計劃就是其中的典型案例。對此，棗莊學院的王保中副教授介紹了有關(guān)情況，希望能夠?qū)鴥?nèi)開展有關(guān)計劃有所借鑒。
　　華南師范大學教育信息技術(shù)學院徐曉東教授是國內(nèi)較早開展有關(guān)理論與實證研究的學者，主持了多個有關(guān)基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習的項目。在此，徐教授向讀者詮釋基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習的定義、特點、實施步驟以及注意事項等。
　　開展基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習關(guān)鍵在于學校的實施。如何從學校層面實施基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習呢？本刊特別邀請兩所基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習實驗學校介紹了本校開展基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習的實施步驟以及存在的問題等。其中，天津市和平區(qū)逸陽小學參與了《“跨科、跨校、跨地”研究性學習》的課題研究，安徽省合肥市潤安中學參與了徐曉東教授主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學與教的理論與實踐研究》專項課題——《基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習研究與實踐》課題研究。
　　網(wǎng)絡(luò)就是因為其無遠弗屆的特點而受到青睞。基礎(chǔ)教育中也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的功能，為孩子們搭建協(xié)作的平臺、交流的平臺，使其能夠享受信息技術(shù)所帶來的快樂與成長。