新課程背景下民族地區高中物理高效課堂探討

蘇顏璞

現階段，相比于教育發達地區，民族地區的教學顯得尤為滯后，效果也更不理想。因此，做為民族地區的教師，必須認真反思目前教學存在的問題，在此基礎上，制定出科學合理的教學策略。要不斷挖掘自身的潛力，不斷加強自身素養的提升，注重激發學生的學習積極性，優化課堂模式，選擇合適的教學方法，才能有效地提高物理教學的質量。本文就我在積石中學從事高中物理教學的一些親身感受，談談提高民族地區高中物理教學質量的措施。

1現狀分析

學科特點：高中物理是一門眾所周知難學、難教、難出教學成果的學科，它的內容抽象，教材容量大，探究性實驗多，習題的綜合性強，難度大。它對學生的語言閱讀能力、實驗分析能力、數學計算能力、圖像分析處理能力、數據歸納整理能力等方面要求很高。

教師現狀：積石中學物理教研組現有17名教師，教師年齡結構基本合理。其中23-30歲有5人；31-40歲有8人；41歲以上有4人。

學生現狀：學校現有4018名學生，文理科學生比例大約7：3，文科學生占絕大多數。初中優質生源流失現象相當嚴重，高一新生招生不設門檻，導致在本校就讀學生基礎差、底子薄、學生綜合素質相對較低，部分家長對學生的教育成長漠不關心。因此，學校的教育教學處于一種夾縫中求生存的狀態。提高教育教學質量迫在眉睫。

2提高措施

2.1加強教師素質和教學能力的提高

教師要做到“二多、一巧”，即教師要多閱讀《考試說明》，明確教學目標，找出教學重難點；教師要多鉆研教材，領會編者意圖，找出考點，尋找高考命題規律。教師要巧妙合理使用教輔資料，尤其是進入到高三復習階段，教師更加要有自己的復習計劃和目標，對資料中的練習題一定要有針對性的取舍，爭取做到精講、精練、講練結合，通過一道題，掌握一類題，讓學生在做題中尋找樂趣。教師還要進行對原題的改造，一題多變，一題多解，多題一解。

培養學生靈活快速的解題能力。教師首先要加強和培養學生學習物理的興趣和積極性，教師可以通過實驗探究，借助對媒體來呈現實驗效果，從而使抽象而復雜的物理情景變得生動、有趣而簡單。比如，帶電粒子在電場中做類平拋運動和在磁場中做勻速圓周運動，對初學者來講，過程抽象，公式繁瑣，我們不妨通過Flash動畫來展示整個運動場景，讓學生加深印象。我們也可以通過豐富的肢體語言模擬某個物理場景，比如對轉動和平動的理解，教師不妨利用自己的身體在講臺上演示給學生看，這比使用其他實驗器材更能讓學生感到有趣，容易理解。

2.2創設寬松積極的學習環境

一堂成功的物理自主教學，必須要有學生的大量的積極參與。離開學生的參與，課堂效果是顯而易見的。因此在具體的課堂教學中，教師需要充分的調動學生的積極性和參與度，加強師生之間的交流。心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。在物理教學中，教師要以一個平等的身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解。教師可以提出一些與知識點相結合的本地區相關的問題，例如計算一下臨夏地區的重力加速度，讓學生進行思考并作出回答。課堂才會更加妙趣橫生，更有生氣。只有創造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，才能調動學生學習的積極性和主動性，進一步提高學生對物理學科的學習興趣。

2.3建立學生自主學習的學習意識和精神，激發學生自主學習的動機，調動學生學習的積極性

在少數民族地區雖然早已經推行素質教育，但是由于條件限制，本地區人民素質依然不高。應試教育觀念仍然在本地占有統治地位。應試教育過分強調教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向學生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養的學生知識結構和思想容易出現雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養學生發現問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。我們偶爾可以故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發現了這個問題，就可以借此機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。

教師還可以根據具體的情境創設適合自己所帶班級學生學習的訓練方式，讓學生自行的進行有效的訓練，這樣不僅提供了他們自主訓練的機會，同時還增強了其自信心。給學生一個題目，讓他們自己去創造，使他們真正成為學習的主人。

2.4教師應注重引導學生掌握學習的方法

高中物理常見的教學方法有：建模法、圖象法、公式法、對比法和歸納總結法等。建模法常用于質點的建立，電場線和磁感線，它們都是為了形象的描述某個物理模型而抽象出來的替代符號。圖象法常見的有：v-t圖、x-t圖、a-t圖等，圖象法是除了文字描述物理規律外的另一種表達方式，它簡潔、形象、直觀，公式法則常用于分析某個物理量的影響因素。比如：R=ρL/S，一看公式就知道電阻的影響因素有三個。而對比法運用最突出的地方便是電場和磁場的對比。

21世紀的今天，教育改革不斷深化發展，作為一名新時代的教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方式，讓在教師的指導下進行主動地、有效地學習。實踐證明，凡是主體積極參與的任務，其有效性大大高于被動接受。新課改革的目的是為了培養學生自主學習和發展的能力，以提高學生素質為目的，打造創新型人才，適應時代的發展和要求。民族地區要緊跟時代和社會發展步伐，實施科教興國戰略，加強民族團結，促進民族平等，共同繁榮。民族地區物理教育教學要打破傳統教育模式，以實驗為載體，著重動手能力，自主學習，“從實踐中來，到實踐中去”全面提高學生素質，把民族文化與物理教學結合，實現教學生活化，是我們的必然選擇。將民族特有的文化與物理文化結合在一起。兩者之間相輔相成，使少數民族地區的學生從本身的實際出發，去體驗物理文化，從民族自身的角度去體會物理知識的魅力，能夠大大提高他們學習物理的興趣。