“學案導學式”教學探究

　　高中信息技術新課程以學生發展為本，改變學生偏重于記憶和理解的接受式學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極學習方式。這就需要教師轉變教學觀念，從以“教”為中心轉到以“學”為中心，打破只用教案教學的常規做法，以學案為載體對學生實施自主探究、主動學習的指導，從而從根本上改變學生的學習方式。
　　
　　“學案導學式”教學的總體思路
　　
　　“學案導學式”教學模式是以學案為載體，以導學為方法的教學活動。它突出學生的主體地位，體現學生的主體參與意識，實現讓學生自主發展的教學目標，注重學生能力的培養，讓學生學會學習、學會創新。它以教師的科學指導為前提條件，以學生的具有能動性、創造性的學習為教育教學活動的中心，以實現自主性發展為教育教學活動的目的和本質要求。
　　
　　高中信息技術學案的設計和編寫
　　
　　學案不同于教案，教師應從引導學生自主學習出發，按照由易到難、由特殊到一般、由表面到本質的認識規律，采取分類誘導的方法，有層次地安排所研究的內容。學案的內容一般包括學習目標、知識結構、難點解釋、問題探究、學法指導、思維拓展和嘗試測試等內容，不同的課型（新授課、復習課、活動課等）應有不同的特點。因此，學案的編寫對教師的要求較高，勞動強度也大，這就要求教師應發揮備課組的作用，集思廣益，分工合作，形成科學實用的學案。只有精編學案，賦予學案新思路、新學法，才能真正提高課堂實效。
　　
　　“學案導學式”教學體驗
　　
　　1.示案亮標，以案導學。課前，教師把學案發給學生，在教學過程中同步使用。學生根據學案對照目標開展自主學習活動，從中發現問題并嘗試解決。教師根據學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情。
　　2.疑難反饋，點撥釋疑。在教學中，教師應多分散難點，分步完成，讓大多數學生在成功完成第一步的