在自主探索中體驗成功

　　創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
　　
　　展示在“畫圖”中創(chuàng)作的圖片。
　　提出問題：看完這些圖片，你認(rèn)為這些作品怎么樣？
　　請學(xué)生估計：如果你來創(chuàng)作這樣一幅優(yōu)美的作品，大約要花多長時間？
　　告訴學(xué)生：對于一個操作熟練的人來說，十分鐘就足夠了！
　　鼓勵學(xué)生：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)知識，你也能夠做到！
　　
　　自主探究，獲取新知
　　
　　引出任務(wù)：把小動物或其他卡通圖片請進我們的畫中。（展示課題圖片，圖中有“粘貼自…”對話框）
　　問題：“粘貼自…”跟我們要創(chuàng)作的圖畫有什么關(guān)系呢？
　　揭示課題：“自”是從的意思。那么“粘貼自…”就是：把……（小圖片）從……（什么地方）請進我們的畫中。可是，從哪兒請？怎么請？請大家在“編輯”菜單下找到“粘貼自…”命令，看看它能不能將小圖片請到我們的畫中來做客。（展示課件）
　　提供幫助：展示“小錦囊”，以幫助學(xué)生將小客人請進畫中，并成立兩人一組的互助小組。
　?。ńo學(xué)生兩個“小錦囊”以及成立互助小組，旨在降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。）
　　師生活動：
　　①學(xué)生進行大膽嘗試，教師巡視作個別輔導(dǎo)。（教師在這期間可進行必要的鼓勵和表揚，用以激勵學(xué)生積極探索）
　?、诮處熎溉瓮瓿扇蝿?wù)的學(xué)生為“小老師”，幫助還存有困難的同學(xué)。既讓“小老師”鞏固了知識點、增強了處理問題的能力，又化解了教室中多個學(xué)生同時需要教師幫助的矛盾。
　?。ňC合以上兩個環(huán)節(jié)，由教師進行個別輔導(dǎo)，帶動個別學(xué)生，再以個別學(xué)生帶動全體學(xué)生。即實現(xiàn)以點帶線，以線帶面的教學(xué)方式。）
　?、墼谒袑W(xué)生都能掌握“粘貼自…”的用法之后，提問：在請小客人的過程中，你遇到什么問題？如何讓我們的畫面更漂亮和更合理呢？
　　具體表現(xiàn)有：粘貼進來的圖片大小不合適，粘貼進來的圖片有背景色，無法移動圖片……（教師在此時可以請那些發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生提出問題或者演示問題）
　　策略：互助小組進行討論，請代表演示并講解解決方法。
　?、芴岢鋈蝿?wù)：通過這種方法，設(shè)計一幅優(yōu)美的畫。比一比看誰設(shè)計得既漂亮又快速。
　?。ㄍㄟ^競爭機制，激勵學(xué)生充滿激情地參與創(chuàng)作。）
　?、菡故緦W(xué)生作品，學(xué)生講解創(chuàng)意并自評，師生共同評價。
　?、蘅偨Y(jié)“粘貼自…”的用途。
　　升華成功的體驗
　　提出任務(wù)：我們創(chuàng)作了這么漂亮、優(yōu)美的作品，不展示給更多的人欣賞，是不是很可惜？如果我們把它設(shè)置到桌面上作為墻紙，就可以讓更多的人欣賞到我們的作品。
　　師生活動：
　?、賹W(xué)生嘗試，教師巡視輔導(dǎo)并進行適度表揚，激勵學(xué)生大膽嘗試。
　?、诮處熎刚垺靶±蠋煛保瑤椭渌瑢W(xué)。
　?、劢處熢u價并總結(jié)要點：要先保存再設(shè)置。
　　
　　總結(jié)
　　
　　先由學(xué)生小結(jié)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會自主探索、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
　　教師小結(jié)：
　?、賹W(xué)生的知識能力進行評價。
　?、趯W(xué)生的表現(xiàn)進行評價。
　?、垡龑?dǎo)學(xué)生：生活中處處有美，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，善于創(chuàng)造美。