山東淄博實驗中學：“敏特”英語第一階段研究分析報告

　　2006年10月10日，在淄博市電教館的指導下，淄博實驗中學引入了“敏特智能記易引擎”英語學習軟件，并在高二文科180名同學中開展了“敏特”英語的研究學習。學校對此項工作高度重視，為了利用好該資源，在總結前期試點學校使用經驗的基礎上，制定了系統的實施方案。
　　
　　實驗的組織及方案的實施
　　
　　1.成立領導小組，健全組織機構
　　實驗小組由副校長領銜，協調學校各部門的工作，保障“敏特”英語學習在學校的順利開展。實驗年級的年級主任親自負責，安排“敏特”英語的上機時間及與其他學科的協調事宜。組員由三位英語教師和三位信息技術教師組成，具體負責“敏特”英語學習方案的實施和檢查落實工作。
　　2.制定實施方案
　　制定實施方案關系到教學的成敗。為此我們從以下幾個方面著手：①確定使用班級。由于學校現有3個微機室，180臺計算機，數量有限，不可能對學校所有學生（1500人）開放。因此，學校本著“促尖推邊”的原則，確定先在高二文科6個班進行試點使用，積累一定的經驗后，再在整個高二乃至全校各年級推廣。②確定信息技術教師。為了給試點班級師生提供堅固而又便利的技術支持，學校信息中心安排了三位專職電教老師對學生進行上機操作指導，為“敏特”英語學習的順利開展保駕護航。③確定監控教師。本著專人負責、便于管理的原則，監控教師由三位英語教師擔任，以確保對學生學習過程的監控，了解本班學生的學習情況并進行檢查和指導。④固定學生上機時間。在確定了試點班級和學生后，按照一人一機的要求定人定機。為了不影響學生各科，包括英語學科的正常學習，學校決定每周一、三、五的英語早自習為“敏特”英語學習時間。這樣，學生隔一天能上機學習一次。時間是30分鐘。
　　3.培訓
　　培訓對象主要針對教師和學生。為了保證“敏特”英語的順利進行，電教館的老師們在王迎軍副館長的率領下，對學校“敏特”英語監控教師們進行了耐心細致的培訓。通過培訓，每一位教師掌握了“敏特智能記易引擎”的基本操作方法和教師如何通過管理監控賬號，管理和指導學生學習等。
　　培訓教師后，市電教館的老師們又和學校監控教師一起對學生進行培訓。通過培訓，學生掌握了“敏特”英語的基本操作過程和個人信息的設置，了解了“學習單詞”、“拼寫練習”、“測試練習”和“自我評估”等各個窗口的功能與作用。
　　4.分發賬號
　　經過小組成員的討論，學校設定了統一的班級編碼，由專人負責分配管理賬號。對使用“敏特”英語的學生進行登記填表，安排其領取賬號和密碼。
　　5.管理到位
　　“敏特記易”英語學習平臺是基于艾賓浩斯記憶原理的高科技英語學習產品。它不拘泥于靜態的理論，而是根據英語教學的不同要求，結合現代腦科學、神經心理學、記憶心理學等理論，建立的一個適應中小學生、大學生甚至成人英語快速記憶的學習平臺。但是，在實施過程中如果沒有嚴格、科學、具體的管理就不可能達到預期的效果。為此，學校制定了以下管理措施：做好“三定”，即在定人、定機的前提下，定期檢查；搞好“三配合”，任課教師配合（專業指導）、班主任配合（保證出勤、紀律）、計算機教師配合（保證機房正常運轉）；明確值班教師職責，即：①做好機房維護，保證服務器和網絡暢通，確保機房正常運轉，②做好設備檢查、檢修，保證機器正常使用，③監督學生的學習方法、學習效率以及專心程度，做到隨時糾正學生的不良學習行為，④提醒學生愛護計算機以及相關設備；完善效果檢查，即在學習一門新的課程前，進行“學前測試”，并保存結果。在學習過程中多做“測試練習”和“自我評估”，以鞏固記憶。學后做學后測試，進行對比、分析和總結。
　　
　　實驗成果
　　
　　通過對單詞學習和英語綜合成績的研究分析，我們可以清楚地看到學生在這兩方面的進步。學生通過“敏特記易引擎”學習，單詞掌握的速度快，而且遺忘率低，學生的詞匯量