從多媒體制作規范的四原則談參賽

　　教學性原則方面
　　
　　1.要明確課件只是輔助工具
　　在課堂教學中，多媒體課件只是輔助教學的工具，但起著畫龍點睛的作用。如果我們把所有的授課內容不加取舍地一股腦兒展示出來，那么教師的主導作用和學生的自主學習反而受到束縛。例如在數學行程問題中，解題的方法多種多樣，如果課件把教師所掌握的幾種方法都展示了出來，就容易束縛學生的思維。聰明的課件制作者總適當留出“空白”，給學生的思維有發揮的空間。如給出一個能夠隨意拖動的物體（小車、人物等），方便學生自己去拖拽物體從而采用不同的方法解題，這樣，課件就不會喧賓奪主了，學生在這種探索中也學得愉快，從而突破了課件單純傳遞知識的限制。
　　2.要明確什么樣的教學內容適合做課件
　　并不是每一節課都必須用到課件，也不是所有授課內容都適宜用課件來表現。教師在制作課件之前應該先考慮一下是否有價值去制作，是否能在應用的時候起到預期的作用。
　　3.要明確課件中應該添加哪些內容
　　在課件制作中，很多作者熱衷于將自己授課的語音解釋添加進去，這是課件制作的一個誤區。過多的內容解釋容易將課件變成科普電影，雖然看起來講解得比較全面、生動，但是脫離實際教學的影音文件更不利于學生在特定地點（課堂氛圍）的知識獲取。課堂教學的主導者是教師而不是課件，最優秀的課件替代不了教師那配之以舉手投足的親切講解。
　　
　　技術性原則方面
　　
　　1.避免安裝復雜、使用繁瑣和不利于攜帶
　　多媒體教學軟件應盡量做到安裝簡單，使用方便。一般來說，課件制作完成后要進行壓縮處理，在壓縮處理的時候，一定要將素材文件與課件放置在同一文件夾下，否則在使用時將無法調用素材文件。
　　由于課件整體布局、審美角度不同等原因，有的課件在封面上沒有明顯的操作按鈕及提示。參加比賽的課件與課堂教學課件不同，評委對你的教學內容和課件結構并不熟悉。所以，無論你的課件是什么內容，結構是如何新穎，都要設置一頁“操作幫助”頁面，快捷鍵默認設置為 F1。如果利用Flash制作課件的朋友習慣在文件的第一幀設置播放文件的全屏、隱藏菜單欄等特殊功能，那就要在課件的最后一頁設置一個“退出”按鈕，方便觀看者退出程序。課件操作上盡量使用鼠標控制，避免使用鍵盤，如果必須使用鍵盤的話，應選擇按鍵方便、容易識別的鍵，如Enter鍵、空格鍵等。另外，一些涉及習題的課件，要避免需要填寫答案才能繼續下一步的現象。
　　制作課件的電腦和使用課件的電腦不一定是同一臺，所以，要充分考慮課件對電腦的兼容性和易攜帶性。應避免需要特殊的硬件配置和系統要求才能使用課件。另外，文件的大小也要控制在20M之內。在前幾屆大賽中，有的課件達到好幾十兆，不僅上傳困難，也嚴重影響了評選的正常進行。事實上，這種課件也不利于推廣。
　　2.避免一成不變和缺乏交互性
　　交互性是多媒體課件的非常重要的特征。具有良好交互性的課件，能有利教師充分調動學生的積極性。如：學習小孔成像時，可利用鼠標移動蠟燭，使小孔所成的像逐漸變化。
　　3.避免外部加載不準確和多個窗口重疊
　　首先要明確的是，我們支持制作的課件使用外部加載技術。因為使用外部加載不僅可以極大地縮小主文件的體積，使播放更加流暢，而且還有利于積件的發展。但在進行外部加載的時候，要注意加載文件在主文件上的位置一定要準確，不能覆蓋文字，而且大小要適中、風格要統一。另外，制作網絡課件的時候，鏈接一定要準確無誤，并且應是在新窗口打開。新窗口不宜繁多，以最多3頁為好。
　　
　　科學性原則方面
　　
　　1.避免知識內容出錯
　　首先，要避免在已經成為常識的科學內容上犯錯誤。這就要求參賽者要反復推敲課件所包含知識的正確性，多方查閱資料，確保知識內容準確無誤。其次，還要避免為突出效果過分夸大而造成的知識傳播錯誤。當然，適當的夸張是合理的，但不能太偏