整合智慧　強勢推進(jìn)

　　舉世聞名的海寧潮，賦予海寧人“猛進(jìn)如潮，敢為最先”的精神。海寧很早就敏銳地感受到信息技術(shù)對教育推動的巨大作用，并率先在教育信息化的道路上探索。
　　這里，不能不提到海寧市高級中學(xué)，它在推動海寧乃至浙江省教育信息化的進(jìn)程中應(yīng)寫上濃重一筆。1995年海寧高級中學(xué)購入第一臺多媒體電腦和若干與教學(xué)有關(guān)的光盤，走出了海寧教育信息化的第一步。以海寧高級中學(xué)為代表，海寧在推進(jìn)教育信息化方面，走的就是一條敢于創(chuàng)新的路。1999年，海寧開發(fā)了全國第一家教育局域網(wǎng)。之后，“校校通”工程又走在了全省前列。而今天，插上信息技術(shù)的翅膀，推動教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為海寧市上下的共識。當(dāng)然，這里的信息化水平遠(yuǎn)不是多媒體輔助教學(xué)所能“一言以蔽之”的。包括海寧高級中學(xué)在內(nèi)的一批實驗學(xué)校正引領(lǐng)全市近百所學(xué)校共同創(chuàng)造著海寧信息化的新格局。
　　在考察之始，我們被這樣一個問題所困撓：雖說海寧在推進(jìn)教育均衡化方面走在前列，但畢竟還有一些硬件設(shè)施相對薄弱的學(xué)校，它們在教育信息化方面又當(dāng)如何作為呢？
　　雙山實驗學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，下帶有三所村小，硬件設(shè)施不甚理想?，F(xiàn)有雖然有兩個計算機房，但計算機房中的電腦好多都是本世紀(jì)初添置的，且每個計算機房能正常使用的電腦不過二十多臺。該校緊緊抓住海寧推進(jìn)新教育的契機，硬是走出了一條農(nóng)村薄弱學(xué)校走教育信息化之路的新路。這所學(xué)校采用理論素養(yǎng)與教學(xué)實踐并重的方式；發(fā)揮部分青年教師的優(yōu)勢，帶動更多的教師參與到信息化建設(shè)中去。該校定期編印信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資料，使包括村小教師在內(nèi)的一百多位教師能了解國內(nèi)研究的動態(tài)，提高了理論素養(yǎng)與實踐能力。一些青年教師迅速成長起來，并成為學(xué)校的骨干力量。在他們的帶動下，全校形成了信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合的良好氛圍。在日常的教學(xué)活動中，一些原來不甚接觸網(wǎng)絡(luò)的老教師，也積極嘗試，他們中也有一些開始相關(guān)教育信息技術(shù)的課題研究。東北師范大學(xué)劉茂森等教授考察了該校后這樣感嘆：“在海寧，像雙山實驗學(xué)校這樣一所相對薄弱的學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科整合工作都做得這樣扎實，可見海寧的教育信息化真是大有作為的。”
　　海寧目前有29所學(xué)校被列為教育信息化實驗學(xué)校。在三年之內(nèi)，“實驗學(xué)校”的名稱將取消，教育信息化將作為對每一所學(xué)校的基本考量內(nèi)容。同時，學(xué)校信息化工作評價的重點已經(jīng)“由外而內(nèi)”，即由外在的信息技術(shù)軟硬件和使用狀況，轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生于信息化環(huán)境下的成長情況，轉(zhuǎn)向信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，轉(zhuǎn)向活生生的、靈動的課堂。
　　可以這樣說，信息技術(shù)推動了有效教學(xué)的實施，拓展教學(xué)的空間?！疤炜战淌摇薄ⅰ癦+Z教學(xué)軟件”、“網(wǎng)上教研室”、“東師理想”等平臺或軟件，使教學(xué)不僅變成單純的傳授過程或是簡單的交流過程，而是師生共同發(fā)現(xiàn)、共同探索生成課堂教學(xué)的過程。
　　同樣，信息技術(shù)與課程的整合就在于提高學(xué)生信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變其提出、分析與解決問題的能力，以激活思維、增強情感體驗、促成思想與智慧，提高學(xué)生的發(fā)展空間，為其后續(xù)發(fā)展提供動力。在不斷深入的實踐中，教師的關(guān)注點實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變：從關(guān)注信息技術(shù)到關(guān)注學(xué)科，從關(guān)注教師到關(guān)注學(xué)生。
　　許多學(xué)校開設(shè)了學(xué)生成長網(wǎng)站，并使之成為孩子們成長的推動器。學(xué)生在自己的成長資料管理中，進(jìn)取心、責(zé)任心也被激發(fā)起來。海寧市實驗小學(xué)的個人成長網(wǎng)站，給每個學(xué)生一個自主發(fā)展的空間；石路小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)閱讀，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂成為孩子們與多方交流的平臺；海寧一中英語學(xué)習(xí)人機互動，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生進(jìn)步的陪伴者。
　　教育的使命在于成就學(xué)生的未來，信息技術(shù)則為學(xué)生的發(fā)展注入生機！
　　信息技術(shù)所帶來的這些變化，實際上都需要在教師細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髦畜w現(xiàn)出來。教師在大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的過程中，直接推動了自身的專業(yè)成長，這與海寧教育信息化一開始就將科研與之結(jié)合是分不開的。
　　教學(xué)的發(fā)展，教師的專業(yè)提升，都離不開科學(xué)有序的校本研修。海寧建立起了網(wǎng)絡(luò)研修機制，互動式教研、共享式教研方式給教學(xué)研究注入了新的活力，展現(xiàn)了一種多元開放，多向互動，多方支撐的教研新格局。這些都打破學(xué)校、學(xué)科組、教研組之間的壁壘；有利于信息資源和人力資源的開發(fā)和利用；有利于教育教學(xué)管理者，教研組，名教師、青年教師等各方交流和互動；有利于參與研討的老師在思維碰撞中產(chǎn)生新的靈感與智慧，不斷豐富、改進(jìn)符合新課程理念的操作策略；促成了學(xué)校的教研組基于網(wǎng)絡(luò)“鏈接”外校研修資源，逐步成為群體合作的學(xué)習(xí)型組織和行為改善的實踐共同體。比如新倉小學(xué)的網(wǎng)上備課系統(tǒng)就很好地借助網(wǎng)絡(luò)，激活教師間的思維碰撞，促進(jìn)教師間智慧的交流。該校老師把自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思考傳送到網(wǎng)上，在網(wǎng)上與全國各地的專家、同行進(jìn)行交流，使一個教研組甚至一名教師成了思想交流的“集結(jié)點”。正是在教育信息化的道路上一開始就注入了科研的活力，一批優(yōu)秀科研型、反思型的教師不斷成長起來，成為海寧教育信息化進(jìn)程強有力的推動者。
　　校本研修的質(zhì)量、教師研修的內(nèi)驅(qū)力、教師專業(yè)發(fā)展的能力，都離不開自上而下的科學(xué)有序的培訓(xùn)機制。海寧教育信息化的里程，也是海寧教師不斷地接受培訓(xùn)，并不斷地在實踐中探索與創(chuàng)新的過程。
　　在這個方面，海寧的英特爾未來教育提升了大批教師的教育信息素養(yǎng)。在整個培訓(xùn)過程中，海寧始終貫徹這樣的培訓(xùn)理念：對于海寧的中小學(xué)教師來說，重要的是如何借助信息技術(shù)，從傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念中走出來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。全市500多名受到培訓(xùn)的骨干教師，影響著更多的教師，將英特爾未來教育中學(xué)到的理念與方法融合到課堂活動之中，融合到學(xué)生成長中去，也融合到不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)程中去。
　　另外，海寧請來高校學(xué)者、知名專家為校長和教師們進(jìn)行培訓(xùn)或指導(dǎo)。同時，海寧在資源庫建設(shè)等方面大量投入，不斷為教育信息化增強后勁。現(xiàn)在，該市的本地資源庫收集了教師自行制作的三十個多個G容量的素材資源和課件等。海寧高級中學(xué)、實驗初中、紫微小學(xué)等都設(shè)立了學(xué)生學(xué)習(xí)平臺。海寧教師博客自2005年10月8日開通起，就成為教師教學(xué)與專業(yè)提升的動力平臺。有很多老師的博客如“大江英語教育”、“彩云追月”等受到國內(nèi)一些專家的關(guān)注。
　　現(xiàn)在，一些學(xué)校在推進(jìn)教育信息化的過程中，開始注意到教育信息技術(shù)與學(xué)校文化相結(jié)合。我們知道，一所學(xué)校的文化是學(xué)校最有價值的內(nèi)涵，可以折射出它的歷史積淀與傳承，直接關(guān)系到它的可持續(xù)發(fā)展?！靶畔⒓夹g(shù)不僅是一種技術(shù)，也是一種生存與發(fā)展的方式”等觀念漸入人心，一些學(xué)校將這項工作有意地融合到學(xué)校的文化建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展中，積極營造信息化教與學(xué)的環(huán)境，在一種開放式的環(huán)境中，以文化的視野審視并推動學(xué)校、教師與學(xué)生的自主發(fā)展。
　　海寧市教育局胡振學(xué)局長說：“教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)海寧教育跨越式發(fā)展的重要途徑?！蔽覀冇欣碛上嘈?，海寧教育插上了教育信息技術(shù)的翅膀，而有了更為廣闊的發(fā)展空間。
　　在一個鮮花盛開、大地飛歌，充滿生機與活力的季節(jié)，作為《信息技術(shù)教育》雜志的特約通訊員，我先后走訪了海寧市教育信息化建設(shè)的相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)。走訪中讓人感觸最深的是海寧市在區(qū)域性推進(jìn)信息技術(shù)方面，領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，全員參與，成效明顯。現(xiàn)就走訪所思所感，擷其精華記錄如下。
　　特約通訊員：海寧市在推進(jìn)教育信息化方面提出了“教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑”這一觀點，是基于怎樣的考慮？在實施過程中開展了哪些創(chuàng)造性的工作？教育信息化工作取得了哪些變化？
　　
　　胡振學(xué)：教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路，是創(chuàng)新教育觀念、改革教育過程、轉(zhuǎn)變教育模式的重要途徑。推進(jìn)教育信息化，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)我市教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。正是基于此，教育信息化已成為推動教育改革的強大動力和前沿制高點。我市在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，堅持以應(yīng)用為主導(dǎo)，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量地推進(jìn)教育信息化建設(shè)，不斷完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，已經(jīng)形成覆蓋全市的教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺和信息共享平臺，建立起相對科學(xué)規(guī)范的管理體制和高效的運行機制，初步實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了一支能較熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊伍，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展成效顯著，辦“讓人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育”理念得到了落實。
　　教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)海寧教育跨越式發(fā)展的重要途徑，要切實加快海寧教育信息化發(fā)展，我們在實施過程中緊緊抓住了以下三個環(huán)節(jié)：一是抓“發(fā)展”重實效。教育信息化工作只有緊緊抓住“發(fā)展”這個第一要務(wù)，積極推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，才能通過發(fā)展來解決教育改革前進(jìn)中存在的各種困難和問題，取得實際效果。我市與東北師范大學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動的全面合作、開設(shè)“教育碩士研究生海寧班”等，就是抓“發(fā)展”中涌現(xiàn)的亮點工作。二是抓“建設(shè)”重落實。教育信息化建設(shè)要落實到一系列具體環(huán)節(jié)，包括設(shè)施的建設(shè)、教師隊伍培訓(xùn)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、資源建vBodiNZulF//domb1fww+A==設(shè)以及課程教材建設(shè)等各個方面，要以“聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展”的精神抓好落實。三是抓“保障”不放松。必須緊緊抓住加強制度建設(shè)、規(guī)劃建設(shè)和人才建設(shè)等環(huán)節(jié)的工作，保障信息化建設(shè)的規(guī)范、有序、高效進(jìn)行。
　　從我市近年來信息技術(shù)與課程整合豐富多彩的活動來看，我市在推進(jìn)教育信息化工作中取得了可喜的變化。在硬件一次性投入的基礎(chǔ)上，切實加強了可持續(xù)投入；在看得見的物質(zhì)投入基礎(chǔ)上，注重看不見的軟件投入；在傳統(tǒng)意義上的學(xué)校管理者培訓(xùn)基礎(chǔ)上，切實加大“信息化管理者”的培訓(xùn)工作，用“培訓(xùn)先行”取代“購買先行”，用“資源整合優(yōu)化”取代“低水平重復(fù)建設(shè)”。今后我市將一如既往地重視信息技術(shù)工作，把信息技術(shù)作為提高海寧市教育水平的一個重要抓手，大力實施教育信息化工程，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦人民滿意的教育。
　　特約通訊員：海寧的教育信息化建設(shè)和應(yīng)用注重整體推進(jìn)，取得了很多成功的經(jīng)驗，你們是如何理解區(qū)域性推進(jìn)教育信息化工作的？實踐中重點要抓住哪些環(huán)節(jié)？
　　朱永強：基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性推進(jìn)對當(dāng)前教育發(fā)展具有十分重要的作用：教育信息化是衡量一個區(qū)域教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志；是實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源共建共享，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的助推器。我對教育信息化本質(zhì)特征的認(rèn)識是：以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以教育資源的有效開發(fā)和廣泛應(yīng)用為重點，通過改善教育教學(xué)的狀態(tài)和質(zhì)量，從而培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的人才。加快區(qū)域性教育信息化發(fā)展進(jìn)程，必須以“信息技術(shù)與課程整合”研究為載體，以信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用為核心，以全面實現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境為宗旨，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，注重實效，強化學(xué)校裝備的“建、配、管、用、研”工作，扎實穩(wěn)妥地推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，為全面實施素質(zhì)教育和提高辦學(xué)水平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，為實現(xiàn)我市教育的跨越式發(fā)展服務(wù)。
　　特約通訊員：區(qū)域性推進(jìn)教育信息化最終需要通過教師去實現(xiàn)，因而，師資隊伍建設(shè)是教育信息化的關(guān)鍵所在。教師進(jìn)修學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展方面起著不可估量的作用，海寧在區(qū)域性推進(jìn)過程中是怎樣開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)的？
　　錢金明：信息化建設(shè)是否取得預(yù)期效果，決定性因素在于教師信息素養(yǎng)的高低。為了提高教師隊伍現(xiàn)代信息技術(shù)的整體水平，我們在抓教師隊伍全員信息技術(shù)培訓(xùn)的同時，注重抓好骨干教師隊伍建設(shè)。在全員培訓(xùn)方面，我們先后開展了信息技術(shù)培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)、現(xiàn)代教育設(shè)計培訓(xùn)等；在骨干教師隊伍建設(shè)方面，我市組織部分校長到東北師大參加信息技術(shù)培訓(xùn)，與東北師大合作開辦碩士研究生班等。在提高廣大教師信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，發(fā)揮骨干引領(lǐng)和示范作用，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、普及全面鋪開。在教師培訓(xùn)中，我們注重把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，把信息技術(shù)的應(yīng)用和教師日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)之中，最終實現(xiàn)教育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，切實提升了學(xué)校教育教學(xué)水平。
　　特約通訊員：海寧市教科所是如何通過課題研究推進(jìn)教育信息化工作的？
　　張建明：教育信息化和教育科研被稱為教育發(fā)展的兩個翅膀，通過教育科研推動教育信息化、提升教育品質(zhì)是我市教育發(fā)展的基本策略。由教育局胡振學(xué)局長主持的《區(qū)域性推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐研究》總課題和全市29所教育信息化實驗學(xué)校申報的34個子課題正是這種基本策略的具體實踐。為了扎實有效地做好課題研究工作，各課題組制定了詳細(xì)的研究計劃，同時聘請了東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院院長鐘紹春等一批專家擔(dān)任課題研究的顧問，為課題研究提供強有力的理論和技術(shù)支持。通過該課題的研究，我們力圖在教師信息化能力的培訓(xùn)和提高、信息技術(shù)與課程整合的有效模式與方法、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的支撐資源、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、軟件及案例研究、區(qū)域推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的遠(yuǎn)程支撐系統(tǒng)的建設(shè)等方面獲得規(guī)律性的認(rèn)識，從而整體提升我市教育信息化發(fā)展水平。