淺談信息技術在語文課堂教學中的應用

　　曾有人比喻：現代信息技術之于教學，猶如化妝品之于美女。施妝得當，則美女更美。其實，我認為現代教育技術對教學起的作用不只是陪襯和點綴，而是與教學渾然一體，即成為教育的資源。因此，其對激發學生學習語文的興趣、發展學生智力的方面也有著極其重要的作用。
　　
　　創設情境，激發興趣
　　
　　心理學理論告訴我們：“興趣是學生學習的原始動力。”它推動人去探索新的知識，發展新的能力。有了興趣學生才能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性、自覺性。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、在一定的情境中產生的。小學生的心理狀態一般比較活躍，易激動，好奇心強。運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，能把枯燥的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，能以繪聲繪色的形式生動形象地反映客觀事物；充分調動學生觀察、思維、想象等智力因素，以及動機、興趣、情感等非智力因素參與活動，激發學生求知的欲望和學習的興趣。
　　
　　啟發想象，訓練思維
　　
　　想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。 在閱讀教學中，許多學生往往由于缺乏與教學內容相關的情感認識的積累，因而難以展開抽象的思維活動，以致于影響對課文內容的理解和掌握。而運用信息技術進行教學，恰好能夠使事物化靜為動、化虛為實、化抽象為具體，把課本中許多看不見、聽不到、摸不著、說不清的知識直觀展現，從而激發學生積極思維，使他們通過想象，再現作品所描繪的情境，促使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，理解意境，在愉快的氣氛中不斷豐富他們的情感內涵。
　　
　　啟迪思維，突破重難點
　　
　　理解和掌握課文的重點、難點，是實現語文閱讀教學目標的關鍵。語文課本中有些比較抽象的重點詞句，有些描述復雜過程和現象的重點段落，是教學的重難點，僅憑教師言語的講解學生很難吃透，似懂非懂，加之小學生知識經驗少，抽象思維較差，對問題的理解上多依賴于直觀形象。這時信息技術的應用就可發揮其獨特優勢，將學生難以掌握、理解的知識，直觀、生動、形象地表現出來，不僅幫助學生獲得示范性知識，成為文章釋疑破難的“爆破筒”，而且還激發了學生的興趣，集中了學生的注意力，在優化閱讀教學中取得了事半功倍的效果，輕輕松松突破重難點。
　　
　　感知語言，培養語感
　　
　　敏銳、強烈的語感是閱讀教學的核心，但小學語文課文中有些詞是抽象的，很難被學生理解。所以，只有將抽象、概括的語言轉化為活脫脫的生活、人物，才有可能讓學生觸景生情，從而對詞、句有具體的感受，產生語言的形象感，使學生理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情思，并與作者在思想感情上相互交流、產生共鳴，最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。
　　
　　直觀感受，激發美感
　　
　　法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。小學語文教材中不乏語句生動優美，富有詩情畫意的美文，如《美麗的小興安嶺》、《五彩池》等。這些都可以讓教師充當“導游”，通過信息技術的應用克服時間、空間上的限制，把異時異地的課文里的風光通過形、聲、色再現為真真切切的畫面，讓學生既在視聽器官方面得到愉悅，又品味出了文章的內涵美。