信息技術與數學教學整合的三優勢

　　數學課程標準指出：數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。信息技術的引入和廣泛應用，無疑是為數學教學注入了時代活水，而它與數學教學方式的整合，一方面極大限度地突破書本是唯一學習資源的限制，為學生提供了豐富的教學資源；另一方面，最大限度地擴充了教學知識量，利用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂，使學生跳出只學課本內容的局限，從而開闊視野，發散思維。此外，信息技術與數學教學整合在優化數學教學過程中還有很多優勢。
　　
　　優勢一：促進自主學習
　　
　　所謂“與教學方式的整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等多維信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段相疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是使信息技術真正地為教學服務，實現學生的學習過程交互化。如，小學數學課《統計》一課就運用信息技術和網絡平臺，構建了一個無時空限制的數學大課堂。課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，組織了材料收集、整理、分析數據三個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務——經歷了收集數據的過程、學會了整理數據并能夠對數據進行有效的分析。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
　　
　　優勢二：實現個性化教學
　　
　　利用信息技術配合數學教學，還可以解決傳統教學無法解決的個別差異，提供彈性學習空間，允許學生自己掌控課程內容、學習速度、學習時間與次數。例如，在教學《億以內的讀法和寫法》時，課前安排學生自己通過各種途徑（包括上網）搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料中，有的是兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺春節聯歡晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據和統計材料，學生不僅輕松地完成了本節課的學習任務，而且成功接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。
　　
　　優勢三：反饋與激勵
　　
　　在反饋方面，數學與信息技術的整合課比數學的常規課堂更具有優勢。例如，在教學《有余數的除法》一節課時，計算機可以將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。而學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上顯示，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。不僅如此，教師還可以利用計算機及時反饋的優點，激起學生追求成功的欲望，讓學生體驗和享受成功的快樂。在教學中，計算機將學生的學習情況及時反饋給學生，如填空、判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機可以馬上亮出答案，并對學生進行表揚，“你真棒”、“真聰明”……學生看了、聽了，心里自然非常高興，興趣也隨之激發。如果學生答錯了，計算機便給出提醒：“再想想”、“努力啊”、“加油呀”……并配以音樂。這不僅讓學生能及時了解自己的學習情況，還時時激勵他們認真動腦，養成嚴謹的學習態度。