對信息技術與課程整合的初步探究

　　怎樣實施信息技術與學科課程整合，這是一個需要深入研究與探討的重大課題，而且不同學科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進行整合。所以，應考慮以下幾個方面。
　　
　　1.要運用先進的教育思想、教學理論作為指導
　　信息技術與課程整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程，它必將伴隨教育教學領域的一場深刻變革。所以，我們必須要有先進的理論作指導。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，我們要具有 “以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念。伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及，新的教育理念和教學觀念將對信息技術環境下的教學提供最強有力的支持。
　　
　　2.要在“新型教學結構”中嘗試信息技術和課程整合
　　要緊緊圍繞“新型教學結構”這一中心來整合，就要求教師在進行課程整合的教學設計工作中，密切注意教學系統四個要素（教師、學生、教材、教學媒體）的地位與作用，分析自己將要進行的“整合”能否使各個要素的地位與作用和傳統教學過程相比發生某些改變，改變的程度有多大，等等。只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并作出相應的調整，才能使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求。
　　
　　3.要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計
　　要在信息技術與課程整合中運用 “學教并重”來設計教學，這是“新型教學結構”中提出的既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生學習主體作用的基本要求。在運用這種理論進行教學設計時，要充分注意的是，對于以計算機為基礎的信息技術（不管是多媒體還是計算機網絡），都不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。
　　
　　4.要高度重視各學科的教學資源建設，這是實現課程整合的必要前提
　　沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發現和探索。但是，重視教學資源的建設，并非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用網絡上的已有資源。目前，我國的網絡教育發展很快，越來越多的中小學校建起了自己的校園網，很多地方還在積極建設城域教育網。 在教育的量的擴展方面，網校已將優秀師資的教學內容通過互聯網傳遞到不同的地區。
　　
　　5.要注意結合各門學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教學模式
　　教學模式一般屬于教學方法、教學策略的范疇，但又不等同于教學方法或策略。能體現新型教學結構要求的教學模式很多，而且因學科而異。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式。但是，若從最有利于創新人才培養的角度考慮，則有兩種基于信息技術的教學模式最值得我們去深入研究和探索。這兩種教學模式就是“研究性”學習模式和“協作式”學習模式。