彰顯學(xué)生多元個性

　　 系列提綱
　　 ◆ 網(wǎng)絡(luò)時代教師必備之八項ICT技能概述
　　 ◆ 信息檢索技術(shù)—Google/Baidu
　　 ◆ 資源管理技術(shù)—Igooi/Mypip/5135
　　 ◆ 思維匯聚技術(shù)—Concept Map/Mind Map
　　 ◆ 表達(dá)展示技術(shù)—PowerPoint
　　 ◆ 探究教學(xué)技術(shù)—WebQuest
　　 ◆ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)—Moodle
　　 ◆ 教學(xué)評價技術(shù)—Rubric
　　 ◆ 實踐反思技術(shù)（教師敘事交流技術(shù)）— Blog
　　
　　隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生個體的發(fā)展越來越得到人們的重視，對學(xué)生的評價也開始由注重結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程性評價，并強(qiáng)調(diào)評價多元性、定性評價和定量評價相結(jié)合，被評價者的主體性也尤為突出。教學(xué)評價不再只是為了診斷學(xué)生的水平，更為重要的是，能通過評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到反饋調(diào)節(jié)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生有可供參考的目標(biāo)。量規(guī)（Rubric，又譯為規(guī)則、評分細(xì)則等）正是這樣一種符合新課程理念、簡單易操作的評價技術(shù)，它可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知行為、作品和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的評價。
　　
　　教學(xué)評價技術(shù)——Rubric
　　
　　教育大辭典中對評價（evaluation）的解釋為“評價是對事物價值的判斷，如對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度作出的價值判斷”。根據(jù)這個定義，可以看出教學(xué)評價是對教學(xué)效果進(jìn)行的價值判斷。評價與測量的區(qū)別在于，它要根據(jù)一定的范圍、標(biāo)準(zhǔn)或參照點(diǎn)，對所測量結(jié)果作出價值判斷。
　　量規(guī)是一種常用的評價技術(shù)，海蒂·古德瑞齊認(rèn)為量規(guī)是“為一項工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評分工具”。比爾·約翰遜認(rèn)為“量規(guī)是一個評分工具，它為一個作品或其他成果表現(xiàn)(比如一篇文章的觀點(diǎn)、組織、細(xì)節(jié)、表達(dá)、布局等)列出標(biāo)準(zhǔn)， 并且從優(yōu)到差明確描述每個標(biāo)準(zhǔn)的水平”。從量規(guī)的功能、作用、形式和使用方法來綜合理解，量規(guī)是根據(jù)評價目標(biāo)從不同維度和等級對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體描述和說明的評價工具。量規(guī)是用于評價、指導(dǎo)、管控和改善學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、績效行為的結(jié)構(gòu)化的評價標(biāo)準(zhǔn)。一個量規(guī)是一套等級標(biāo)準(zhǔn)，每個被認(rèn)為重要的元素都有一個等級指標(biāo)，每一元素的等級指標(biāo)由幾個等級組成，用于描述績效的不同水平。一個量規(guī)需要讓學(xué)生知道他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，教師需要學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的程度，教師和其他評價者如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成就。
　　
　　量規(guī)與教學(xué)
　　
　　量規(guī)是一種評價標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，其最大優(yōu)勢是使標(biāo)準(zhǔn)公開化，有助于評價的客觀、公正。使用量規(guī)的評價目的不是為了給學(xué)生分類，診斷學(xué)生的現(xiàn)有水平，而是讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，在反思和評價過程中不斷得到提高。量規(guī)適用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂參與、演示匯報、家庭作業(yè)、科學(xué)實驗等不同類型的學(xué)習(xí)活動，它是運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)形成多主體、多維度評價，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題解決能力、協(xié)作能力以及情感態(tài)度和行為管理等多方面的綜合評價。
　　量規(guī)的形式不是固定的，常用的量規(guī)是一個二維表格。其內(nèi)容包括定性描述的評價緯度，不同等級行為的定性描述和分值，用于記錄定量評價分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)欄，同時還包括用于評價者對被評對象的定性述評。通過評價指標(biāo)體系的定量評價，以及評價主體的定性述評，量規(guī)很好地結(jié)合了定性評價和定量評價。量規(guī)有兩個共同的特點(diǎn)：一是有一系列標(biāo)準(zhǔn)；二是質(zhì)量優(yōu)弱的序列，可描述程度好的、一般的和差的學(xué)生作業(yè)（焦建利）。在教學(xué)過程中使用量規(guī)評價主要有以下特點(diǎn)。
　　1.量規(guī)是基于績效的評價
　　量規(guī)不僅僅只是對學(xué)生知識獲得的評價，更側(cè)重于評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生實踐能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的評價，是對學(xué)生在訂正作業(yè)和任務(wù)上產(chǎn)生的行為結(jié)果和學(xué)習(xí)成就的評價。
　　2.量規(guī)是一套評價標(biāo)準(zhǔn)
　　可視化的量規(guī)可以讓量規(guī)使用者學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度，如何達(dá)到。量規(guī)從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評定指標(biāo)，以其清晰的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生的操作有