基于Ｍｏｏｄｌｅ的信息化課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索

　　2006年11月，黎加厚教授領(lǐng)銜指導(dǎo)應(yīng)用的Moodle平臺(tái)進(jìn)入了我們的視野。經(jīng)過(guò)積極、審慎地深入研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，Moodle平臺(tái)是目前世界上開(kāi)放源代碼的、免費(fèi)的、功能強(qiáng)大的、對(duì)教學(xué)有重大實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的不可多得的信息化平臺(tái)。
　　我們確立了《基于Moodle的信息化課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究》課題，并申報(bào)成為中央電教館“十一五”專(zhuān)項(xiàng)課題。課題研究分為三個(gè)階段：第一階段，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)校主要學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段；第二階段，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)校各學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段；第三階段，區(qū)內(nèi)全面推廣應(yīng)用階段。
　　在課題研究過(guò)程中實(shí)施五項(xiàng)策略：即行政管理與專(zhuān)家指導(dǎo)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與指導(dǎo)相結(jié)合，點(diǎn)、片、面推進(jìn)相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，項(xiàng)目研究與“十一五”信息技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合。
　　從2006年11月將Moodle引入閔行以來(lái)，我們?nèi)〉昧艘韵卵芯砍晒?br/>　　一是建立了魔燈閔行課程平臺(tái)（ http://www.moodlechina.org/mh）；二是實(shí)驗(yàn)骨干隊(duì)伍初步形成；三是堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)的信心，Moodle確實(shí)可以為教與學(xué)增效；四是明晰了推進(jìn)策略：即分層要求，異步漸進(jìn)。
　　具體說(shuō)來(lái)可分為四個(gè)層次予以推進(jìn)。
　　第一層次：基于Moodle的信息化課程設(shè)計(jì)超文本化。具有整合性、獨(dú)特性、共享性、協(xié)作性和便捷性的特征。第二層次：利用Moodle課程設(shè)計(jì)在多媒體教室實(shí)施教學(xué)。具有便捷性、重復(fù)性、拓展性和交互性的特征。第三層次：建立前移后續(xù)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)模式。具有自主性、增效性、拓展性、交互性、監(jiān)控性和激勵(lì)性的特征。第四層次：建立基于Moodle的教與學(xué)的信息化教學(xué)模式。其意義與價(jià)值是：有利師生發(fā)展，有利師生潛能開(kāi)發(fā)，有利教與學(xué)的管理，有利減輕師生負(fù)擔(dān)，有利教與學(xué)方式的優(yōu)化，有利師生教與學(xué)的及時(shí)反饋，有利深厚師生間的感情，有利真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化。