教學活動Ｅ化及其主要面向

　　何為教學活動E化
　　
　　我們把資訊融入教學分為四個時代。Level 0是孔子的時代，這個時代是沒有資訊的。Level 1是分離的時代，即教資訊的教師就教資訊，教其他領域的教師就教其他領域，各自有表現，但是沒有交流。Level 2稍微高一點，在教學過程中，資訊和其他領域的20%～80%有交集，教資訊的教師會更主動一點，因為其他教師會認為，在他的師資養成時代里面沒有這個設備，他們有畏懼感，學資訊的人要主動搭起這個橋梁。最高的層次，Level 3是將資訊和其他學科整合在一塊兒。每一個學生學習的狀態是不一樣的，教師的精力也有限，但是，為了達到因材施教，我們希望利用資訊科技來整合學生的學習資源，協助學生共同發揮資訊的優勢。
　　這最后的整合部分我們稱為“E化”，“E化”會帶來教學形態的轉變，教師不再是課堂的主導，他應該轉變成為教學領導者、輔助者、咨詢者的角色。學生則轉變為教學活動的中心，整個教學活動以學生為主體進行設計，引導學生創新思考，啟發他們創造的能力。什么叫“教學活動E化”？我們提出在教學活動過程中，利用資訊科技建立自動化的運作機制，還有就是在課堂中用互動方式進行教學，當然，互動教學需要設計管理的事務器。這種互動教學在課后還要延續。
　　
　　教學活動E化的幾個面向
　　
　　1.教材要E化。教材E化不是把所有東西都放在上面，因為學生在課堂之中不一定一次就能學會，第一次不會的時候怎么辦，不會可以往上面，自己去看。
　　2.講解E化。在講解過程中，講解的動作可以放到上面，學生不懂，他再看一遍，等于教師再給他教一遍。
　　3.評量E化。我們考核學生的時候看他是否達到目標。
　　4.班級經營與管理E化。班級經營可以做哪些工作，大家可以去思考。
　　5.師生互動E化。師生的交流不僅是面對面，還可以在網上進行交流。
　　以上五項的具體操作如下。
　　第一，教材E化方面。將教材制作成為數位形式，包括教材簡報、教學網頁、教學軟體等。要有一個合理的索引方式，提供友善的人機界面供教師使用。教師在制作教材時，除了尊重智慧財產權之外，更可采用創用CC授權方式，主動分享自制的教材。以多元化，多媒體化形式呈現教材。
　　第二，講解E化方面。現在很多教師在教學過程中都會用到電子白板等信息設備，把要講解的東西放到里面。這其中最主要的優勢就是學習可以隨時查閱和復核。
　　第三，評量E化方面。教師在課堂教學活動中，可以通過各種即時反饋裝置，針對少數不懂的學生，進行課后輔導，而不是大量地給全部學生進行輔導，這樣就能把不會的學生帶上來。成績的評量方式可以作一些調整，因為我們在考試的時候，可以讓教師在上面選擇，電腦進行記錄，這樣對于教師準確掌握學生的成績非常有幫助。
　　第四，班級經營與管理E化方面。教師利用各種即時反饋裝置進行點名。學生可以通過網絡提交作業，教師可以通過網絡評判學生的作業。課堂中的教學活動、討論、調查、評量等，通過系統自動把資訊傳送到資訊交換中心。下課后，學生可以利用資訊交換中心來輕松延伸學習活動，包括復習教材、制定作業、線上測驗等。教師可以為學生建立學習檔案，內容包括學生從小到大的整個學習歷程，甚至包括他的心理狀況，因為很多心理狀況出來之后會在學生之中或多或少地反映出來，這些在沒有用信息技術設備之前是不知道的，但是，有教學活動E化之后，這些教學活動都是可以實現的。
　　第五，師生活動E化方面。首先是提高學生學習興趣，其次是自動記錄學習資訊流。資訊記錄后可以重復使用，從而促進家庭參與孩子的學習。讓家長了解孩子在學校里面的表現、學習狀況等。最后，就是減輕教師的教學負擔。
　　我們做一個結論，學生是學習的主體，利用資訊與通訊技術的特色來協助記錄、分析、整理學習資訊流。我們利用這些信息技術來記錄，并累計了很多資料，如果沒有對這些資料做分析、整理，事實上也是浪費時間、人力、設備，因此，最重要的工作是分析，接下來，ICT實際上是扮演了整合及支持的角色。