新課程下信息技術與課程整合“三步走”

　　在以往，由于信息主要來源是教師，學習主要是一個單向傳遞過程，學生要進行自主學習的限制很多，既便有著先進的教學理念，也很難做到真正意義上的自主學習。而在信息時代，信息呈現多元化、豐富化的態勢，在這種情況下，學生自主學習、自主探究才有實行的可能。只有這樣，才能真正把新課程理念滲透到教學實踐中。
　　任何理論與實踐都有一定距離。本文旨在從學校的具體操作層面，探討信息技術與課程整合的實現過程。由于工作的關系，筆者是以高中階段作為探討的出發點。同時，這一探討對初中階段的整合也有重要的參考價值。
　　從學生角度來看，這是一個新的事物，要經過了解、掌握、運用三個階段，信息技術與課程整合必須從高中三年進行通盤考慮計劃，分三步走。而這三步走的時間安排要合理，這是非常關鍵的，因為我們的目標是應用，應用可以培養學生的自主學習能力。
　　第一步走，立足信息課堂教學，培養基本信息素養。信息技術首先是一門必修課，開設這門課的目的，是讓學生掌握信息技術技能，具有必備的信息素養。而只有具備了基本的信息素養，才能談得上課程整合。這一步首先要走得快，最多一個學期，最好半個學期，讓學生掌握初步的信息素養。其次要走得靈活，信息素養有多層次、多方面的含義。獲取信息和加工信息、表達信息是最重要的三個方面，信息技術課的進度，完全可以打亂，先把學生急需掌握的內容放在前面，把實踐性強的內容放在前面，讓學生對信息技術產生親近感，有利于下面整合工作的開展。對于信息素養的其他內容，可以按需要層層展開。值得一提的是對于信息素養的情感態度方面的培養，把它放在學生與信息打交道的過程中，進行潛移默化式的滲透，可能會起到更好的作用。
　　第二步走，選擇一門學科，體驗整合魅力。課程整合的主體是學生，如果學生不能夠主動參與，整合效果無從談起。我們選擇一門學科，進行課程整合體驗，是基于如下兩點考慮：一是要讓學生感覺到課程整合不是一件很麻煩的事，而且自主學習效果很好，這樣才能激發興趣，擴展到全面課程整合。二是剛開始整合，肯定有很多不適應的地方，教師和學生都需要積累經驗，如果各個學科都同進開始整合，學生會覺得很累，而且效果不太好。這一步，最好是一個學期。建議不同班級選擇不同的學科進行整合，這樣的話，可以互相交流經驗。對于同一學科，最好備課組成員全體參與。在時間安排上，可以打破信息技術課的學科界限，如進行政治學科的課程整合，學生完全可以在信息技術課上完全可以進行政治課的學習，也可在政治課上進行信息技術的探究。
　　第三步走，學科全面整合，學校大力支持。有了前兩步的基礎，解決了課程整合的技術實現問題和對課程整合的情感態度問題，我們就可以在各個學科普遍展開整合工作。這一步，時間跨度長，至少兩年，是課程整合迸發能量的過程，是真正教學模式轉變的過程。當然，前兩步并不是沒有了，而是依然滲透在這個過程中，不斷掌握更高的技術以支持課程整合，不斷積累經驗為以后的整合參考借鑒。在這一步中，學校要注意給予硬件上的大力支持，全面開放網絡機房，提供一個信息獲取加工處理的平臺；信息技術教師要注意進行技術指導，讓學生在整合的過程中，不要因為技術問題浪費時間，將更多精力放到整合內容上；學科教師要注意方法的指導，說到底，教學就是教方法，讓學生掌握繼續自主發展的能力。