“攜手助學”推動貧困地區教育信息化進程

　　2003年11月20日，教育部和微軟（中國）有限公司在北京簽署了《中國基礎教育信息化合作框架》協議。根據該協議，在教育部的指導下，微軟將在未來五年內提供價值1000萬美元捐助，用以支持基礎教育和師范教育，尤其是在農村和邊遠地區。微軟將首先從師資培訓與技能培養、農村中小學現代遠程教育工程，以及教育信息技術管理培訓等具體項目開始展開合作。這一協議的簽署和實施是國家發展與改革委員會和微軟公司簽訂的諒解備忘錄具體落實的又一進程。
　　教育部周濟部長表示：“教育是國家培養人才的千秋大業。基礎教育信息化無疑將進一步提升我國中小學的教育水平和質量。尤其對廣大農村地區的師生們來說，教育信息化將使他們能夠通過互聯網，共享豐富的教學和學習資源，縮小城鄉差別。與微軟這樣的全球領先的信息技術公司合作，無疑將極大地促進我們的教育信息化進程。”
　　
　　2007年5月19日，我非常榮幸地參加了教育部－微軟（中國）“攜手助學”項目的培訓。通過此次培訓，我收獲很大，感受頗多。
　　教育部－微軟（中國）“攜手助學”項目是本著縮小由于地方經濟發展的不平衡而帶來的數字鴻溝，讓信息技術在基礎教育中得以充分的應用，讓更多的人，特別是農村地區的人們，享受信息技術帶來的益處，從而推動我國貧困地區教育信息化的進程。為解決這一命題，微軟在教育部的指導下，通過“攜手助學”項目相關的教育機構、教育工作者，合作伙伴和廣大學員，以信息技術促進教育理念的改革和教學法的創新，推動中國基礎教育信息化的變革。此次培訓以現代科技為依托，對學員進行“探究性學習”指導，以達到培養和提高學生能力，改變教育觀念，樹立以學生為主體的理念，全面改革教育教學模式，推動我國貧困地區教育信息化的進程。
　　此次培訓所開展的角色互換學習，尤其使人耳目一新。在整個培訓過程中，教師始終以學生的身份來完成探究性學習的任務，這就為學生的合作學習、研究性學習樹立了良好的典范。在學習中，學員是扮演了老師和學生的雙重身份，從教和學兩方面來進行活動，完成有關的任務（作業），體會教與學的甘苦。讓教師又過了一把學生癮，從學生的角度來理解教師指導方法的優劣、問題設計的難易等。角色轉換這個形式很好地完成了平常所說的“備學生”的任務。
　　這次培訓是把部分教學思路交給了學員，聯系學科教學問題的核心，并沒有給出一個明顯的正確答案，僅把計算機作為研究工具、作為學生解決問題和做出決策的工具，使學員在相互的合作式學習中真正領悟了網上及其他資源所帶來的探究互動式學習。
　　為了更好地消化和吸收所學的知識，輔導教師每次都留一些有代表性的作業和課題，在學習中我都是先預習，然后帶著問題去聽課，在課堂上與教師、同學展開熱烈的討論。例如：操作系統課上，學員們就創建網絡服務器方面提出了各自的看法，教師又從科學與應用的角度闡明了觀點，還以案例的形式介紹了FTP、Web服務器的創建，使我們學員開闊了眼界。在學習中師生之間建立起了深厚的友誼，我們也學到了教師的良好的品德。
　　通過這段時間的學習，使我掌握了現代遠程教育技術的基礎知識和基本技能，計算機知識的學習使我受益匪淺。隨著新世紀的到來，“文盲”已由原來“不識字”轉化為“不懂信息技術的操作”，可見信息技術的操作能力已成為一種人人都必須掌握的生活能力。現代教育技術的飛速發展和新一輪課程改革的逐步深入，使我們進一步認識到信息技術教育教學資源的重要性，培訓結束后，我會好好地利用教育部－微軟（中國）“攜手助學”項目提供的學習平臺，不斷擴大自己的知識領域，通過學習平臺及時解決工作中遇到的各種疑難問題，將各種現代教育資源合理地應用于我們的日常教學，提高課堂效益和教育質量，為加快我國貧困地區教育信息化的建設進程而努力。