讓信息技術和小學數學“手拉手”

　　“教育具有開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量。” 數學學科如何有效地提高小學課堂教學效率呢？下面我就小學數學課堂教學中恰當地整合信息技術的實踐和思考談幾點感受。
　　
　　山重水復趣引路
　　
　　創設一個良好的學習情境，可以大大提高學生的學習興趣，對于中、低年級的學生尤為明顯。在課堂教學中，插入聽故事、看動畫片，哪怕只是出現了動畫明星，學生也會集中注意力，全身心地投入到情境中。在教學“厘米的認識”的過程中，課進行了一半，學生已經掌握了厘米的一些基本知識，注意力開始不集中時，屏幕上出現了藍貓的形象，它正準備度量一條線段的長短，突然“喀嚓”一聲，尺斷了。清晰的斷裂聲、可愛的藍貓，一下子抓住了學生的心。此時，畫外音響起：同學們，你們愿意幫幫藍貓嗎？怎樣利用這把斷尺度量這條線段的長度？誰的辦法最簡便？“愿意！”學生們齊聲回答。
　　
　　橫看成嶺側成峰
　　
　　小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么，這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關，從而導出圓的tCBCsXEoZEry+QZxzkIUODAblOFhpnZVpUMMjWg6hyk=面積公式。這樣，本課的重點得以輕易的突破，大大提高了教學效率。
　　
　　眾人拾柴火焰高
　　
　　在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了發散思維能力，沉浸在成功的喜悅之中。推導“圓面積公式”的教學本該到此結束，可我并沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單、最易推導？”這一問把學生的思維興趣推向高潮。這時，我充分發揮多媒體課件的優勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣，使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。
　　網絡教學，使每個人都能參與到學習中來，學生還可通過網絡與教師或同學討論來愉快地學習，使他們的思維得到充分自由的發展。“教師——電腦——學生”三者有機結合，使課堂教學呈現出師生和諧、人機和諧的理想氛圍。所需