網絡在語文教學中的應用

　　《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過介紹萬馬奔騰并濁浪排空的黃河、獨特的羊皮筏子、艄公駕駛羊皮筏子的高超技術，滿腔熱情地贊頌了艄公不畏艱險、沉著機警、豪邁而又謹慎的品格。課文語言優美，內容通俗易懂。筆者以本課為例，談談網絡環境下，如何依托網絡平臺，充分發揮網絡的優勢進行教學的做法。
　　
　　循文創境激趣，引發主動探究的意識
　　
　　培養學生主動探究能力，首先要激發他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態變為積極主動的求知過程。網絡技術在激發學生學習興趣方面有其顯著的優勢，它能呈現豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。教學伊始，教師依托網絡優勢，讓學生隨著錄像去領略黃河的雄渾、萬馬奔騰的磅礴氣勢；《黃河》——激昂的音樂，驚心動魄的畫面，讓學生們深深地陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對黃河的憧憬，對知識的渴望。接著，教師引導學生進入數字網絡平臺中的資料室，并提供“黃河”的相關網站：http://www.yellowriver.org和http://www.yrwr.com.cn/home.htm，讓學生瀏覽相關的學習資料。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發他們提出問題，并根據學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：①黃河是什么樣子的？②黃河的主人是誰，為什么說他是黃河的主人？③羊皮筏子是什么樣子的？最后，請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。
　　
　　步入文本世界，培養自主學習的能力
　　
　　為了培養學生自主探索的能力，我們在數字網絡平臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”鍵，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的“幫助”區，便可看到教師的提示語：“想想作者把黃河比作什么。這樣的比喻，使你感受到了什么？”“看看圖，想想黃河還像什么？”“如果你就坐在羊皮筏子里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生1：作者抓住黃河的萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢寫出了黃河與眾不同的特點；把黃河比作萬馬在奔騰，讓人感受到黃河的壯美。學生2：面對黃河，我想到了很多的詞語：磅礴、咆哮、雄壯、湍急、洶涌、驚濤駭浪、波浪滔滔、狂瀾、心驚膽戰、心驚肉跳。學生3：我覺得黃河像一頭受驚的公牛，要與人博斗……
　　
　　拓展課外知識，提升深層豐富的情感
　　
　　經歷了一場驚心動魄的旅程，在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網絡平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關黃河的散文，然后，請學生談談“黃河之旅”的感受，把對黃河的真實感受、想法寫下來。網絡環境下的語文拓展學習，突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，拓寬了學生的知識面，提高了學生的寫作水平。