信息技術與數學教學整合的思考

　　信息技術與數學教學整合，一是要充分考慮把計算機技術和數學教學的學科特點完美地結合起來；二是要提升教師的信息素養，只有具備先進的教學理念和一定技術水平的教師才能更好地駕馭信息技術，為教學服務。
　　
　　信息技術進入數學教學必須考慮學科特點
　　
　　數學是集嚴密性、邏輯性和抽象性于一體的科學，數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中，通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學。因此，揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，有很強的處理數據的功能。許多教師開發了“課本搬家”和“題庫”式的數學教育軟件，我認為這類軟件的作用無異于課本和習題集，與傳統的數學教學相比，計算機表現的不是優勢而是劣勢。如果計算機不能促進學生思考，它在數學教育中的意義就不大。隨著可自動求解、機器證明等智能化軟件的出現，我們會問：如果這些思維活動都讓計算機代替了，那么，學生們還干什么？教師又干什么？怎樣才能利用信息技術，真正促進學生的深層次思考？
　　要以數學教育的學科特點為出發點，結合小學生的思維特點，選擇適當的技術，使數學課堂變得生動活潑，又不失數學學科的思維特點。如在小學六年級《圓的認識》課的教學中，教師利用小動物開著不同形狀輪子的車子參加比賽的動畫來引入概念，利用計算機創設出遠比傳統教學更賦啟發性的教學情境，接著以讓學生動手做做，想想猜猜，電腦演示等方法來解析概念，創設了讓學生動手做數學的數學實驗環境，靈活自如地進行變式教學。又如小學二年級《進位加法》課的解題教學中，利用計算機演示進位過程和用密碼開鎖的小動畫，有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索。總之，信息技術在數學教學中的動態演示、智能畫圖、軌跡跟蹤等方面都發揮了重要的作用。
　　
　　信息技術必須與傳統課堂教學優勢互補
　　
　　使用同樣的軟件，可能產生完全不同的效果，教師的數學修養、教學經驗、教育理論水平起重要的作用。不同的教師會有不同的創意和教學設計，信息技術與教師的教學方法比較起來，后者是更關鍵的因素。同時，在影響教學效果的多種因素中，教師對學生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關系又是任何先進的計算機所無法代替的。
　　當然，不能低估計算機在數學教學中的作用，只要用得恰當，它會勝過傳統的教學手段。與課本和數學詞典不同，多媒體不是簡單地表述數學知識，利用它可以揭示數學知識形成的來龍去脈，可以以文字、圖形、動畫、圖表等多種方式呈現。如果說使用印刷技術呈現的信息是線性的，那么，利用超文本技術就能夠以網絡結構的方式呈現信息，特別適合數學表達。教師教學不是被計算機替代了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。理想的教學應該是把教師與計算機的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，提高課堂教學效率，促進學生的深層次認知。