彭聃齡：在選擇和探索中實(shí)現(xiàn)人生理想

　　人物簡(jiǎn)介：彭聃齡，1935年生于湖南省長(zhǎng)沙市。1958年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系。曾留學(xué)于美國(guó)哥倫比亞大學(xué)和華盛頓大學(xué)。歸國(guó)后，曾任北京師范大學(xué)心理系系主任，中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任，《心理學(xué)報(bào)》副主編，北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)中心主任，教育部高師教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部高校理科心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任。現(xiàn)任北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所教授，博士生導(dǎo)師，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)985平臺(tái)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。主要研究方向?yàn)闈h語(yǔ)認(rèn)知與學(xué)習(xí)，包括漢字識(shí)別，漢語(yǔ)句子與課文理解，漢字的神經(jīng)成像，漢字識(shí)別的計(jì)算機(jī)模擬等。曾主持和參加國(guó)家重大基礎(chǔ)課題（973課題）子課題、自然科學(xué)基金九五重大課題和教育部文科重點(diǎn)研究基地重大課題的研究。主編出版了《普通心理學(xué)》、《認(rèn)知心理學(xué)》、《語(yǔ)言心理學(xué)》和《漢語(yǔ)認(rèn)知研究》等著作和教材；《視覺(jué)心理學(xué)》和《西方現(xiàn)代心理學(xué)》等譯著，發(fā)表論文近200篇。曾獲教育部頒發(fā)的全國(guó)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，北京市優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，國(guó)家的優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，北京市優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，曾憲梓基金三等獎(jiǎng)，北京市歸僑、僑眷先進(jìn)工作者獎(jiǎng)。英國(guó)劍橋國(guó)際傳記研究中心將他收入《國(guó)際知識(shí)分子名人錄》，美國(guó)傳記研究所授予他“國(guó)際文化榮譽(yù)證”。
　　
　　雖然在中國(guó)心理學(xué)界已經(jīng)是響當(dāng)當(dāng)?shù)膶?zhuān)家、學(xué)者，享有很高聲譽(yù)，但是，素來(lái)個(gè)性爽朗、樸實(shí)無(wú)華、心地純凈的彭聃齡教授并沒(méi)有為之所累，仍然懷揣本真，一如既往地和藹對(duì)人，坦率處事，從不擺架子，耍派頭。認(rèn)識(shí)他的人都感覺(jué)和他交往是令人愉快和舒服的，即使是聽(tīng)他談?wù)撊松椭v述專(zhuān)學(xué)，也如沐春風(fēng)。他的誠(chéng)實(shí)、率真讓更多人了解了一位在艱難的選擇與探索中不斷前行的心理學(xué)家，為振興中國(guó)心理學(xué)孜孜以求、奮斗至今的質(zhì)樸情感與經(jīng)歷。
　　
　　與夢(mèng)想擦肩而過(guò)的少年時(shí)代
　　
　　1935年，彭聃齡教授出生在一個(gè)書(shū)香家庭，其父親畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，好學(xué)閔行，志向高遠(yuǎn)，原本打算畢業(yè)后赴德留學(xué)，不想日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)將一切付之一炬，不僅他們?cè)陂L(zhǎng)沙城里的家被戰(zhàn)火化為了一片瓦礫和灰堆，就連被迫藏身鄉(xiāng)下以躲避戰(zhàn)火的父親也因環(huán)境惡劣等諸多因素染上肺病，很快就辭世了。父親雖然過(guò)早地離開(kāi)了他們，但他對(duì)彭聃齡教授的影響卻是多方面的。彭聃齡這個(gè)名字就是父親為他取的，意即老聃之齡，一方面父親希望他能夠像李耳一樣長(zhǎng)壽，另一方面也表達(dá)了自己望子成龍的心情，盼望他能夠在學(xué)術(shù)上取得成就。彭聃齡教授從小就喜歡讀書(shū)，這種好學(xué)精神一直繼續(xù)到今天。
　　中學(xué)時(shí)代的教育對(duì)彭聃齡教授的影響也同樣非常重要，這與其后來(lái)的性格養(yǎng)成和專(zhuān)業(yè)選擇有著重要的關(guān)系。1948年秋天，彭聃齡教授考入了長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)（解放后改名為五中），這是一所很有名的教會(huì)學(xué)校，校園環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)質(zhì)量在全省是一流的。學(xué)校收費(fèi)較高，學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況都比較好。全國(guó)解放后，彭教授從雅禮中學(xué)轉(zhuǎn)到長(zhǎng)郡中學(xué)（解放后改名為二中）。長(zhǎng)郡中學(xué)是一所12縣的聯(lián)立中學(xué)，學(xué)生大多數(shù)是從各縣保送過(guò)來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生。與雅禮相比，長(zhǎng)郡的學(xué)生許多來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生的樸素、誠(chéng)實(shí)、勤奮的特點(diǎn)為當(dāng)時(shí)的學(xué)校營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在這兩所學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的熏陶、漸染下，彭聃齡教授形成了樸實(shí)、沉毅、勤奮、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和求真、喜愛(ài)探索的個(gè)性。
　　在中學(xué)時(shí)代，彭聃齡教授很喜歡化學(xué)，自學(xué)了不少大學(xué)化學(xué)教材，喜歡動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)引起的各種有趣的變化，特別是對(duì)配制“炸藥”更是情有獨(dú)鐘，希望畢業(yè)后能報(bào)考北京大學(xué)化學(xué)系，將來(lái)成為一位化學(xué)家。是什么原因使他放棄了自己原來(lái)的興趣，走上了心理學(xué)這條完全不同的道路？
　　1954年，彭教授高中畢業(yè)，正好趕上我國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃建設(shè)時(shí)期。向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角讓年輕時(shí)代的彭聃齡教授異常激動(dòng)?？茖W(xué)的發(fā)展要依賴(lài)教育。但是，當(dāng)時(shí)教師職業(yè)還不是一個(gè)受到尊重的職業(yè)。有一個(gè)順口溜當(dāng)時(shí)很流行：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。寧當(dāng)破爛郎，不當(dāng)孩子王”。根據(jù)國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)的需要，學(xué)校動(dòng)員一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)，彭聃齡教授的成績(jī)很好，在班上一直是名列前茅，又是校學(xué)生會(huì)主席和校團(tuán)委副書(shū)記，因而就成為學(xué)校動(dòng)員報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)的重要對(duì)象。在經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng)后，彭聃齡教授服從了國(guó)家的選擇，放棄了夢(mèng)寐以求的少年志愿，決定報(bào)考北京師范大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)。以后彭聃齡教授在回憶這段經(jīng)歷時(shí)還開(kāi)玩笑地說(shuō)，這次選擇使中國(guó)少了一位“爆炸”專(zhuān)家、工程師，卻意外地多了一位心理學(xué)工作者。
　　入學(xué)后，他鬧過(guò)專(zhuān)業(yè)思想，想到過(guò)轉(zhuǎn)系。但他相信人的興趣是可以培養(yǎng)的，他決心要從刻苦學(xué)習(xí)中找到自己新的發(fā)展方向和道路。在教育系開(kāi)設(shè)的許多課程中，他很快發(fā)現(xiàn)自己對(duì)心理學(xué)比較有興趣。心理學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，既有社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，也有自然科學(xué)的特點(diǎn)。心理學(xué)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段來(lái)探索人的心靈的奧秘。這些都符合彭聃齡教授喜歡理科的性格特點(diǎn)。入學(xué)后彭聃齡教授接觸的第一門(mén)心理學(xué)課程就是普通心理學(xué)，當(dāng)時(shí)由彭飛教授主講。彭飛教授是教育系的系主任，他的學(xué)者風(fēng)度也吸引了彭聃齡這位年輕的學(xué)生。
　　另外，教育系當(dāng)時(shí)聘請(qǐng)了一批前蘇聯(lián)專(zhuān)家來(lái)系里講學(xué)。其中著名心理學(xué)家彼得羅舍夫斯基的講座對(duì)他也產(chǎn)生了很大的影響。彼得羅舍夫斯基講座的題目是“心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)和自然科學(xué)基礎(chǔ)”，哲學(xué)基礎(chǔ)部分主要講辯證唯物主義和歷史唯物主義，自然科學(xué)基礎(chǔ)部分主要介紹巴甫洛夫?qū)W說(shuō)。從這個(gè)講座中，彭聃齡教授發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)揭示腦與意識(shí)的關(guān)系、心理與生理的關(guān)系不僅有重要的理論意義，而且也是一個(gè)很有吸引力的研究領(lǐng)域。從此以后，他努力收集和學(xué)習(xí)巴甫洛夫的著作和一些相關(guān)學(xué)科的書(shū)籍，對(duì)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)及其在心理學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了興趣。40年后，當(dāng)他在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域努力耕耘時(shí)，他不但發(fā)現(xiàn)大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)和研究興趣對(duì)后來(lái)工作中的巨大影響，而且也為自己在“從心所欲”之年能實(shí)現(xiàn)這種早期的追求而感到欣慰。
　　
　　懷念兩位國(guó)際友人
　　
　　“文革”結(jié)束后的中國(guó)教育可謂百?gòu)U待興。1978年底，教育部下達(dá)了一批出國(guó)人員的名額，以訪問(wèn)學(xué)者的名義到國(guó)外進(jìn)修。在彭飛教授的鼓勵(lì)和支持下，彭聃齡教授位列其中。當(dāng)時(shí)他的第一站是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理系，導(dǎo)師是Hochberg教授，一位在知覺(jué)研究領(lǐng)域享有盛譽(yù)的美國(guó)教授。
　　當(dāng)時(shí)美國(guó)紐約只有6位從中國(guó)大陸過(guò)去的留學(xué)生。留學(xué)生活一開(kāi)始是非常艱苦的，彭教授被安排在一個(gè)黑人住的大樓里，因?yàn)榍懊娣靠颓妨朔孔?，屋子里沒(méi)有電，也沒(méi)有煤氣，除了一張搖搖欲墜的破桌子外，房間里空蕩蕩的什么也沒(méi)有。彭教授放下行李后的第一件事就是上街買(mǎi)火柴和蠟燭，還有面包和飲用水，這樣的留學(xué)生活在當(dāng)時(shí)的中國(guó)留學(xué)生眼里被看作是“洋插隊(duì)”，其艱難程度可想而知。
　　1979年10月1日，彭教授見(jiàn)到了Hochberg教授。Hochberg教授是俄國(guó)人的后代，英語(yǔ)表達(dá)帶有濃重的俄語(yǔ)味道，一句話(huà)里常常有若干個(gè)定語(yǔ)從句，加之其難以使人親近的個(gè)性和“大師”氣派，讓初到美國(guó)的彭教授感到前所未有的壓力。其實(shí)，Hochberg教授的為人還蠻好，最大的好處是“放手”。見(jiàn)面后，他便將實(shí)驗(yàn)室的所有鑰匙交給了彭教授，并鼓勵(lì)他放手去干。這對(duì)培養(yǎng)彭聃齡教授的獨(dú)立工作能力有重要的意義。
　　在哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)一年多后，彭教授又經(jīng)中科院心理所荊其誠(chéng)教授的引薦，來(lái)到了圣·路易斯的華盛頓大學(xué)心理學(xué)系，系主任是John A.Stern教授，一位在美國(guó)生理心理學(xué)領(lǐng)域很有聲望的教授。生理心理學(xué)這個(gè)詞就是他提出來(lái)的。Stern教授是德國(guó)人的后裔，“Stern”一詞在德文中是高大的意思。Stern教授待人熱情、平易近人。他的研究領(lǐng)域很廣泛，包括視覺(jué)基本過(guò)程、閱讀和認(rèn)知功效學(xué)等，使用的技術(shù)手段主要有眼動(dòng)儀和腦電。在訪問(wèn)的三個(gè)月中，彭聃齡教授應(yīng)邀住在Stern家，他們朝夕相處，很快就成了很好的朋友。Stern教授同Hochberg教授一樣，也放手讓彭聃齡教授在自己的實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立開(kāi)展研究，而且為他提供了一個(gè)溫馨、舒適、寬松的工作環(huán)境。正是在這樣的環(huán)境中，他們只用了三個(gè)月時(shí)間就完成了一個(gè)雙語(yǔ)閱讀的眼動(dòng)研究。以后這篇文章發(fā)表在《巴甫洛夫生理學(xué)雜志》上。這是彭教授發(fā)表的第一篇英文文章。在過(guò)去30年中，彭聃齡教授和Stern教授的友誼一直保存下來(lái)，每到圣誕節(jié)前，他們都還彼此問(wèn)候，彼此祝福，彼此懷念！
　　
　　
　　學(xué)術(shù)道路上的選擇與探索
　　
　　人的一生會(huì)經(jīng)歷許許多多的“選擇”，其中對(duì)研究方向的選擇是最重要、也是最困難的一種選擇?；貒?guó)后的20多年里，彭教授為尋找自己的研究方向翻閱了大量的文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)了縝密的思考，完成了兩次大的轉(zhuǎn)型。第一次是從知覺(jué)研究轉(zhuǎn)到了語(yǔ)言認(rèn)知研究，第二次是從語(yǔ)言認(rèn)知的行為研究轉(zhuǎn)到了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究。
　　由于認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言在人的發(fā)展中的重要意義，彭教授毅然選擇了語(yǔ)言認(rèn)知的研究方向，這是80年代中期實(shí)現(xiàn)的第一次轉(zhuǎn)變。為此，他們組織了課題小組，開(kāi)展了一系列實(shí)驗(yàn)工作。這些工作包括漢字識(shí)別的基本單元、語(yǔ)音在詞匯通達(dá)中的作用，形音義加工的時(shí)間進(jìn)程，單詞識(shí)別中詞素和詞的相互關(guān)系，兒童漢字學(xué)習(xí)與發(fā)展，漢語(yǔ)兒童第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展、漢字識(shí)別的計(jì)算機(jī)模擬等。1992年他與張必隱教授合作發(fā)表了“Decomposed storage in Chinese lexicon”一文，1994年與荊其誠(chéng)教授、張厚粲教授合作主編了“Information Processing of the Chinese Language”，同年發(fā)表了“漢字識(shí)別和命名的聯(lián)結(jié)主義模型”，1997年與舒華教授和陳煊之教授主編了《漢語(yǔ)認(rèn)知研究》一書(shū)，2006年編輯出版了《漢語(yǔ)認(rèn)知研究——從認(rèn)知科學(xué)走向認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)》。這些著作和論文在國(guó)內(nèi)外引起了很好的反響。
　　1996年以后，由于國(guó)外腦成像技術(shù)的進(jìn)步和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的快速發(fā)展，已過(guò)耳順之年的彭教授憑借對(duì)心理學(xué)科研究方向的敏銳把握，意識(shí)到認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的重要意義和未來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，又毅然決然進(jìn)行了研究方向的調(diào)整：從語(yǔ)言的認(rèn)知科學(xué)研究轉(zhuǎn)向語(yǔ)言的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)是認(rèn)知科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)交叉發(fā)展出來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科，至今只有20多年的歷史，國(guó)內(nèi)的起步晚、基礎(chǔ)差，這些情況對(duì)研究方向的轉(zhuǎn)型帶來(lái)了意想不到的困難。1998年下半年，當(dāng)他們開(kāi)始進(jìn)行腦成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，北京市只有幾家醫(yī)院有磁共振設(shè)備，他們通過(guò)許多關(guān)系，才有機(jī)會(huì)在301醫(yī)院和首鋼總醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)都要排隊(duì)，而且只有晚上才能去，彭教授經(jīng)常帶著幾個(gè)學(xué)生扛著電腦主機(jī)和顯示器到那里做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)要做到夜里十一二點(diǎn)鐘。
　　在調(diào)整研究方向后的頭幾年，彭教授面臨著各方面的巨大壓力，其中“出不來(lái)成果”是最大的壓力之一。一連三年，他們沒(méi)有自己獨(dú)立的研究成果，更沒(méi)有好的研究成果發(fā)表在國(guó)際重要學(xué)術(shù)刊物上。但是，彭教授并不氣餒，他相信自己的選擇，并且踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行工作。2003年，情況好轉(zhuǎn)了，那一年里，他們有三篇文章在國(guó)際刊物上發(fā)表，其中一篇文章的影響因子超過(guò)6。幾年來(lái)，他們圍繞語(yǔ)言、閱讀的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制開(kāi)展了系統(tǒng)的研究，探討了在注意和非注意條件下詞匯的識(shí)別和自動(dòng)激活，提出了詞匯閱讀中情緒調(diào)節(jié)的新概念，提出了基于腦研究的閱讀多重交互作用模型。還研究了言語(yǔ)產(chǎn)生和口吃的神經(jīng)機(jī)制，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的神經(jīng)機(jī)制等，在國(guó)際重要SCI刊物上發(fā)表論文總數(shù)接近20篇。這些研究不僅在國(guó)內(nèi)具有領(lǐng)先水平，在國(guó)外產(chǎn)生了很好的影響，而且為北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。2005年彭聃齡教授作為第一負(fù)責(zé)人獲得教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。這是心理學(xué)近年來(lái)獲得的一個(gè)重要的獎(jiǎng)項(xiàng)。
　　從1984年以來(lái)，彭聃齡教授共培養(yǎng)了60多名碩士生和30多名博士生，其中有的學(xué)生已經(jīng)成為在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界嶄露頭角的研究骨干?，F(xiàn)在還有8名博士生和7名碩士生在彭教授的指導(dǎo)下進(jìn)行著語(yǔ)言的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究。彭教授對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜追求，言傳身教，正在激勵(lì)著學(xué)生們向著科學(xué)的高峰攀登。
　　在采訪結(jié)束時(shí)，我問(wèn)彭教授對(duì)自己的“事業(yè)發(fā)展過(guò)程”有什么體會(huì)，彭教授回答說(shuō)，一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展要有四個(gè)條件，這就是：時(shí)、運(yùn)、勤、幫?！皶r(shí)”指時(shí)代，它是個(gè)人發(fā)展最重要的外部環(huán)境?！斑\(yùn)”指運(yùn)氣或機(jī)遇，一個(gè)人的一生總會(huì)遇到各種發(fā)展機(jī)遇，這種機(jī)遇常常是轉(zhuǎn)瞬即逝，一旦失去就不會(huì)再來(lái)的。因此“把握機(jī)遇”對(duì)個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)也特別重要?！扒凇保辞趭^努力，包括勤動(dòng)腦、親動(dòng)手、勤動(dòng)腿和勤動(dòng)口。這是發(fā)展的基礎(chǔ)，“業(yè)