Ｉ’ｄ　ｌｉｋｅ　ｓｏｍｅ　ｎｏｏｄｌｅｓ　教學設計

　　創 新 點
　　
　　現在，課堂教學需要的不是灌輸，不單是知識點的傳授，而是激發學生學習的興趣，讓學生積極主動的學習、多層并進、快樂活潑、動態交流，讓英語課堂快樂飛揚。
　　本節課的創新在于對教學模式的探索。改變了傳統的教學模式，由教師的一言堂變成學生活動的舞臺，體現了學生的主體地位。“單詞大比拼”、“傳口袋游戲”、“一周食譜大調查”等活動的設計都得到了學生最大限度的參與，真正地實現了“在學中用、在用中學”。
　　
　　教材分析
　　人教版新目標英語七年級上冊Unit 8 I’d like some noodles第二課時是我在對整個單元進行整合后選定的教學內容。有關食物的廣告寫法是單元的中心話題。我將本單元教學內容分為：食物單詞積累、詢問對食物喜好的句型、食物廣告等部分。
　　
　　教學目標
　　知識與能力目標
　　掌握有關食物的名詞，列出具體的單詞。
　　鞏固可數名詞與不可數名詞，列出具體名詞。
　　掌握情態動詞would的用法，列出具體句型。
　　掌握would like的用法，列出具體句型。
　　
　　過程與方法目標
　　培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。
　　情感、態度與價值觀目標
　　體會英語學習的樂趣，做到“在用中學，在學中用”，養成科學的飲食習慣。
　　學習者特征分析
　　七年級學生的特點：有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮；鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業為查OC6N0Jt+HZffqt4mOW9RwQ==找有關食物的單詞。
　　
　　教學資源及環境
　　電腦課件、投影儀——直觀、生動、方便；實物——貼近生活、易于尋找。
　　
　　教學策略
　　興趣活動策略：采用游戲（傳口袋）、唱歌、競賽（上黑板貼圖）、合作等多種活動方式。
　　教學策略：采用“任務型”教學策略；情景教學法；TPR（全身反應教學法）。
　　
　　教學過程
　　1.歌曲熱身，進入狀態
　　根據學生的心理特點，播放英文歌曲使學生興奮起來。師生邊聽歌曲“If you are happy.”邊做動作，參與活動可以激起學生的表演欲望、并營造一個語言學習的濃厚氛圍。
　　2.單詞比拼，任務反饋
　　設計此環節是為了擴大學生的單詞量。課前布置了學生預習作業：收集有關食物的英文單詞并能準確讀出。學生在網絡這一便利條件的輔助下，快速找到了所需單詞，避免了英語課堂填鴨式的單詞學習。學生通過親身參與，對單詞的記憶更深，顯示出了極大的興趣和熱情，每個同學都“滿載而歸”。以單詞匯報的形式自然過渡到本課主題。課上，每位同學都急于展示所收集到的大量單詞，課堂氣氛既活躍，又給英語學習有困難的學生以自信。這些都體現了以學生為本這一核心理念。
　　3.乘勝追擊，鞏固單詞
　　學生只是說出了表達食物的英語單詞。為了鞏固單詞的拼寫和識讀，利用電腦展示出一幅幅有關食物的圖片，全班同學齊聲讀出單詞，加深對單詞的印象。優秀的學生通過此項活動扎實了必會單詞，如：tomato、orange、apple、rice，又記憶了一些新的單詞，如：noodle、date、grape等；差一些的學生也能保證對本節課所需單詞的牢記。
　　4.句型操練，師生互動
　　教師在將食物歸類后，點名幾位同學，以聊天的形式試問：“I’d like some fr