《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng) 新 點(diǎn)
　　
　　◆ 把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編教學(xué)流程，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中去探究、感知新知識。教師通過“尋找寶藏”和“設(shè)計(jì)校園”一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　◆ 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到自己的生活中去。教師在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作交流探究知識的學(xué)習(xí)方式。教師放手讓學(xué)生觀察、比較，在實(shí)踐中動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
　　◆ 知識與能力的雙贏。教師組織學(xué)生一步步尋找寶藏，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在拓展性練習(xí)中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)校園并設(shè)置有梯度的練習(xí)，使學(xué)生各盡其能，得到不同程度的練習(xí)和提高，同時(shí)也對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了訓(xùn)練。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　認(rèn)知目標(biāo)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法；在活動(dòng)情境中幫助學(xué)生掌握平面上兩物體相對位置關(guān)系的方法；通過自主探索和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的方法。
　　能力目標(biāo)：通過解決問題，幫助學(xué)生根據(jù)方向和距離確定平面上兩個(gè)物體之間準(zhǔn)確的位置；培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和相互合作交流的能力。
　　情感目標(biāo)：全面感受和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；在解決問題的同時(shí)學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。
　　
　　教學(xué)重、難點(diǎn)
　　教學(xué)重點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法；在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。
　　教學(xué)難點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
　　
　　學(xué)情分析
　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)四年級下冊第二單元中的內(nèi)容。位置與方向是指辨別平面上兩物體之間的位置與方向關(guān)系。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)。并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對位置，并通過第幾行、第幾列確定物體的位置，已經(jīng)初步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面地感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。根據(jù)“課標(biāo)”要求結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)與學(xué)生相關(guān)的情境引入，確立解決感興趣的問題成為本課的主要線索，讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　
　　教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境
　　教學(xué)資源：教師演示網(wǎng)站及學(xué)習(xí)網(wǎng)站；兩人一張藏寶圖、筆、橡皮擦、量角器和直尺。
　　教學(xué)環(huán)境：不需要外聯(lián)Internet的機(jī)房。
　　
　　教學(xué)過程實(shí)錄
　　1. 創(chuàng)設(shè)情境引入
　　①教師自我介紹，說明自己是從北塘小學(xué)來此上課，引出兩校位置。
　　②師：根據(jù)圖1，說出兩校位置關(guān)系。
　　生：北塘小學(xué)在所上課的學(xué)校的東南方向，距離是3881米。
　　
　　【設(shè)計(jì)意圖】以北塘小學(xué)與綠影學(xué)校的位置關(guān)系圖復(fù)習(xí)如何在地圖上辨別方向。
　　師：同學(xué)們說得很正確。
　　師：我們沿著這個(gè)方向走很遠(yuǎn)，就會到達(dá)一個(gè)美麗的海島，這兒有一個(gè)美麗的傳說（如圖2）。
　　
　　【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)想象情境延伸位置，給學(xué)生一個(gè)遐想的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.探究兩物體之間的位置關(guān)系
　　師：海島上藏著寶藏，大家想去找嗎？(課件演示乘船出發(fā)）
　　生：想。（觀察