種一支“孤挺花”

　　一、孤挺花——張揚(yáng)不羈讓他被列入“黑名單”的榜首
　　
　　我是一個(gè)中途接手的“二手” 班主任。那是一個(gè)老師們公認(rèn)的所謂“差班”、“亂班”，好心的前班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，為了讓我這個(gè)新班主任更好地了解班級(jí)，做了詳細(xì)的介紹，并友善地提供了一個(gè)難管的“黑名單”。他，位居榜首。
　　我第一眼就看見了他，因?yàn)槌醵_學(xué)第一天，他就“突兀”地站在那兒了。唯一一個(gè)不穿校服的，黑色的襯衫，還是半敞口的……我直接叫出了他的名字。除了驚訝于我這個(gè)陌生人熟識(shí)他的名字之外，在坐到那個(gè)他用腳拉來的椅子上的一剎那，我分明在他的眼神里看到了“不屑”，像是在說“你是哪根蔥啊？”
　　那一刻，他的桀驁不馴、不服管教，已嶄露頭角。要是非讓我這個(gè)“園丁”給他命個(gè)名的話，那我就叫他——“孤挺花”，因?yàn)椋@種原產(chǎn)南非的石蒜科球根植物一樣，孤傲。
　　之后的表現(xiàn)，和我想象的幾近相同。就像通常后進(jìn)生給我們的印象一樣——麻木、自以為是、擾亂課堂紀(jì)律、對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣、對(duì)成績(jī)持無所謂的態(tài)度。
　　
　　二、修剪——“一刀切”讓我陷入對(duì)抗的僵局
　　
　　這枝“孤挺花”在別人看來，應(yīng)該算是困擾所有老師的“后進(jìn)生”，那么我這個(gè)新班主任，怎么也得擺個(gè)姿態(tài)，來個(gè)“新官上任三把火”吧？！畢竟所有人在看我的表現(xiàn)。一開始接手工作，我就組織班委制定了一整套嚴(yán)密的“班規(guī)”，開始給他設(shè)定框框，嚴(yán)明獎(jiǎng)懲。
　　開學(xué)初，成果顯著。很多任課老師都說上課紀(jì)律有明顯好轉(zhuǎn)，于是我信心大增，決定以最快的速度解決那少數(shù)的“點(diǎn)兒”。“擒賊先擒王”，我找他談話，運(yùn)用所有的教育理論，窮盡我所有關(guān)于人生觀、價(jià)值觀的論調(diào)，告訴他好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好高中，上個(gè)好大學(xué)，找份自己喜歡的好工作……而結(jié)果是，他甩給我一句：“能不把我當(dāng)小孩嗎？別老給我講大道理”，然后“拂袖而去”。如此膽大包天。為了維護(hù)我“人民教師”的尊嚴(yán)，我決定“制裁”他。
　　他幾乎天天“犯錯(cuò)”。我按照班規(guī)，做出相應(yīng)的姿態(tài)，質(zhì)問他“別人能做到的，為什么你不能”。我甚至打算“孤立”他，做他周圍人的工作。本以為轉(zhuǎn)化工作的矛頭直接對(duì)準(zhǔn)他，他會(huì)因?yàn)槲窇中７降臋?quán)勢(shì)而有所收斂。且不說真正“孤立”一個(gè)人容不容易，我發(fā)現(xiàn)效果不但不明顯，他的抵觸情緒、心理隔膜，反而越來越嚴(yán)重。
　　“請(qǐng)家長(zhǎng)？勸退？開除？你想怎么樣隨便吧，大不了不念了！本來也不想念……” 這樣的狠話甩給我，讓我驚訝，甚至手足無措，陷入了對(duì)抗的僵局。
　　
　　三、“栽種”——原來充足的“陽光”才是它的生長(zhǎng)環(huán)境
　　
　　“請(qǐng)家長(zhǎng)”？“勸退”？“開除”？那些，是一個(gè)老師承認(rèn)失敗的表現(xiàn)。
　　孤傲的“孤挺花”，我開始想去栽種它，不僅僅是馴服。
　　我向?qū)W生道歉了。說作為剛畢業(yè)的新老師、新接手的班主任，我太想咱們班出成績(jī)，太過急于求成，然后，傾訴了我的困惑、期待、剛參加工作的我對(duì)他們這班學(xué)生如“初戀”般的情感。也說了在期待他們的同時(shí)，忘記了他們對(duì)我亦有所期待……說這番話的時(shí)候，我分明看到每個(gè)人的眼中飽含柔情，有的甚至眼角濕潤。而他的眼中，也充滿了難得一見的溫柔。
　　于是，我們有了一場(chǎng)真正的談話。他告訴了我他的“秘密”。說他其實(shí)也想做個(gè)好學(xué)生，“壞學(xué)生”是別人給他的定義，打架、罵人他確實(shí)做過，也就認(rèn)可了。他還說：“我不是不知道老師喜歡怎樣的好學(xué)生，但我已然有了自己的生活方式，讓我‘自毀形象’很難”……后來他說：“老師你也許注意不到，我以前從不做值日，這學(xué)期你來了我掃了多少次地？”
　　看似荒唐的語言，我卻突然發(fā)現(xiàn)：我也許太簡(jiǎn)單粗暴了。只注意到學(xué)生本該做值日，不做就是錯(cuò)；而沒有看到錯(cuò)的學(xué)生雖還不到我的標(biāo)準(zhǔn)，卻已經(jīng)在進(jìn)步。
　　原來在他這種不羈的表面背后，隱藏著十分敏感、矛盾的內(nèi)心。強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。而這些復(fù)雜的心理特點(diǎn)也決定了他具有較強(qiáng)的心理防御機(jī)制。也許有效地轉(zhuǎn)化他，得從與他敞開心扉開始。于是，我給了他最充足的“陽光”——
　　因?yàn)樗w育方面的特長(zhǎng)，說服他當(dāng)我的班體委。
　　于是，組織日常出操、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)……關(guān)于班級(jí)體育方面的所有管理，我會(huì)去有意無意地與他商量，他也會(huì)以主人翁的姿態(tài)給出意見。他成了我最好的幫手。后進(jìn)生不是不知道什么是對(duì)的，只是有時(shí)候不愿意去做。實(shí)際上他們心中有并不單一的“參照群體”，當(dāng)他們想為集體出力的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)在“規(guī)范”里面了。
　　
　　三、冬眠——“思想的反復(fù)”考驗(yàn)我的堅(jiān)持
　　
　　現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)中，存在思想的反復(fù)。我的教育，沒有像校園偶像劇的劇情那樣陡轉(zhuǎn)。
　　他確實(shí)離完全的規(guī)范太遠(yuǎn)了。小毛病太多，上課紀(jì)律依然存在問題，學(xué)習(xí)也毫無上進(jìn)之心。
　　任課老師要紀(jì)律要成績(jī)，盡管我這個(gè)班主任一直相信他在進(jìn)步，并試圖努力做到，但太微小了，小到別人看不到。好想他能有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，讓其他人看到，然后肯定他。
　　于是我在規(guī)范的軌道拼命地向他招手，他卻站在自己的軌道里茫然地望著我。我甚至一度以為他無可救藥，所有的轉(zhuǎn)化工作都是無效的，而決定放棄了。
　　后來我才知道，原來“孤挺花”不止開一次。秋天要休眠，冬天重栽就能開花。
　　四、“越軌”——走到他的軌道上牽著他走
　　相信重栽就能開花的我，決定真正地耕種，甚至成為供給養(yǎng)料的泥土。
　　我深知，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是要對(duì)后進(jìn)生充滿信心和期待。運(yùn)用得好，那將是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。但我沒有以教師或者領(lǐng)導(dǎo)的口氣一味說上級(jí)對(duì)下級(jí)般的“器重”，因?yàn)椤罢Z重心長(zhǎng)”的話他從小聽太多了。
　　只是明確告訴他，在我的心里，他是一個(gè)重情義的人，講義氣，說我喜歡這樣的學(xué)生；然后作為語文老師，我告訴他通過他對(duì)我說的話、給我寫的信，交上來的作文，以及平時(shí)的語言表達(dá)，非常具備學(xué)習(xí)語文的天賦，以他的聰明才智，只要想學(xué)，就是第一的料兒。
　　于是他開始認(rèn)真聽我的語文課，甚至舉手發(fā)言思考問題。而我則及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)他，讓所有學(xué)生都知道我欣賞他的進(jìn)步。之后，他慢慢感受到我的信任、尊重和期待，進(jìn)而很自然地產(chǎn)生了肯定的傾向、愉快的心情，消除了對(duì)我的敵對(duì)心理，開始愿意講真心話，并愿意接受我的幫助和教育。
　　考不到60分他請(qǐng)我吃飯，考到80分我請(qǐng)他吃飯，這是我們的“協(xié)議”。
　　這并不僅僅是一句請(qǐng)客吃飯的承諾，而是我開始愿意以朋友的平等身份去面對(duì)他及他的進(jìn)步。
　　月考語文只得7分的他，期中考試考到了63，期末全區(qū)統(tǒng)考，考到了70分。關(guān)于吃飯，本來互不相欠，但他跑來跟我說“老師，我請(qǐng)你吃飯吧，因?yàn)檫@是我初中第一次及格……”
　　能看得出來，他的成就感提高了，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)熱情也點(diǎn)燃了。而我真正和他做起了朋友。
　　我們是音樂特長(zhǎng)班，音樂課開小型音樂會(huì)，他去做了主持，要我去唱歌。我去了，受他的邀請(qǐng)，為他唱了歌。他很高興，開玩笑說我比他媽了解他，于是偶爾會(huì)親昵地稱我為“媽媽”，盡管我只比他大十歲。我們可以邊走邊談，也可以請(qǐng)他坐下一起分析問題，解決問題。我說希望我“兒子”能是一個(gè)“有修養(yǎng)”的人，問他能不能改掉隨地扔紙和說臟話的毛病，于是他學(xué)會(huì)了克制。
　　事實(shí)上，他的愉快接受，取決于讓他感到的老師的尊重與期待。隨著我教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，當(dāng)他感到我是在平等的對(duì)待他的時(shí)候，我們的心理距離也自然縮短了，他的“熱情期待”再次受到強(qiáng)化。
　　“孤挺花”散發(fā)出一股濃郁的香氣。
　　“精誠所至，金石為開”，我相信后進(jìn)生終有一日會(huì)得到徹底有效的轉(zhuǎn)化；“孤挺花”終有一日會(huì)綻放出盛大的花朵。這信心，是永不滅絕的希望。
　　請(qǐng)相信，“愛”是教育的不二法門。如果一直抱著老師的權(quán)威，強(qiáng)迫這些孩子們放棄自己的“話語權(quán)”，那么我們只能承認(rèn)自己的衰老；愛的“陽光”，能消除陰暗，縮短與后進(jìn)生的心理距離。
　　（作者單位：北京市虎城中學(xué)）