轉變教學方式 促進自主發展

陳清義

新的高中課程與以往的課程比較，最核心的轉變是從應試教育向素質教育的轉變，其最重要的是教育觀念的轉變。高中課程改革方案確立了體現素質教育精神的教育觀念，力求從根本上扭轉應試教育的局面，把教育的重心轉移到促進學生全面、和諧、可持續發展上來。

新課程下教師如何改變教學方式，優選教學方法，促進學生全面發展，這些都是當前教師十分關心的問題。

一、營造平等和諧的學習環境，為學生的自主發展創造條件

課堂教學是教與學的雙邊活動，教師要成為學生學習活動的促進者、合作者。教師在教學中要以平等的身份、合作者的身份和學生積極互動，共同進步，和諧發展。在民主的氛圍中把學生推到探索的前沿，讓學生張揚自己的個性，自然地表達自己的想法，積極主動地參與學習的全過程。

首先，要尊重學生的人格和個性，滿足不同學生的要求。教師一定要滿腔熱情的真誠的走進學生的心靈世界，幫助他們建立自信，為他們創設成功的機會，為他們創設積極參與，主動探索的學習環境，使不同的學生在物理學習上都得到不同的發展。實際教學中，有些學生成績差，他們有時做出來的事，說出來的話，讓人反感，甚至難以忍受，但教師要想到他還是孩子，要諒解孩子的錯誤。教師要學會寬容，要尊重孩子的個性，相信孩子的潛能，要心里真正欣賞他們：這一點他可以不行，那一點可能行。

其次。教師要為學生創造一個寬松、愉悅、和諧的教學氛圍。教師在講解物理知識時要以飽滿的熱情去講解，給學生創設一個輕松愉快且饒有風趣的學習氣氛。讓學生有一個良好的心境，并得到知識上的充實和滿足感，從而誘發出積極學習物理的內部情感動力。教師在教學中要充分挖掘學生探索潛力，鼓勵學生創新求異，用不平常的方法解決問題，哪怕結果并不完善，并且能容忍異議。教師評價學生一定要真誠，發自內心，而且語言要豐富。要記住，教師的一句良言會對學生產生極其深刻的影響，甚至會影響他的一生。一次小小的成功能夠激活一個人的巨大的自信；反之，一次難忘的失敗也可能摧毀一個人僅有的一點自信。

二、加強實驗探究，促進學生全面發展

從《普通高中物理課程標準》的文本看，科學探究是學生學習的一種方式。學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學研究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究方法，領悟科學思想和精神。科學探究有利于培養學生的創新意識和責任感。《新課程標準》對科學探究及物理實驗提出了明確的要求，把“科學探究及物理實驗能力要求”、“共同必修模塊”、“選修模塊”并列，所以要充分發揮實驗探究的功效，提高學生科學素質。科學探究可以用簡單易行的材料做實驗，也可以用較先進的設備做實驗。如測量形狀不規則物體的重心，只需用到硬紙板，細線等。探究彈簧伸長量與彈力的關系，所需器材也較簡單。還有“滑動摩擦力大小與物體間壓力的關系”等，都可充分應用實驗的設備，精心組織。讓學生充分體驗科學探究的樂趣，在探究過程中學到知識。

三、讓物理回歸生活，使學生樂于探索

《普通高中新課程》強調從生活走進物理，從物理走進社會，注重保護探索興趣。在《標準》課程目標中強調，讓學生領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心，樂于探索自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅，將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探索與日常生活有關的物理問題。《新課程標準》在教材的編寫上十分注重通過日常生活中的實踐、事例來引入物理問題或導出物理概念。新課程配備了許多與所學內容有關、與日常生活聯系密切的圖片，還有“信息窗”、“迷你實驗室”、“討論與交流”等欄目。這里面包含了許多物理知識、現象與科學成就，它所展現的往往是和日常生活緊密相關的一些物理現象。教師要充分利用課程資源，密切聯系生活實際，激發學生學習物理的興趣。如“力的分解”這節課，從日常生活常見的兩個現象引入合力與分力的概念，最后課文列舉和討論了斧子、拱橋等力的分解的應用實例。還有，課標內容中有“摩擦力的調控”、“用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題”、“彈力的運用”等條目，這些都強調了從生活走進物理激發學生探索興趣的基本理念。

四、創設合作學習平臺，促使學生共同發展

新課程的合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。在教學中開展合作學習，能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。物理學習過程中的實驗探究，本來就需要同學之間的分工協作，才能完成。因此，物理老師在教學中更應充分發揮小組合作學習的優勢。使不同的學生得到不同的發展。為更好發揮合作學習的作用，必需做到：

1根據學生的學習能力、性別及學習基礎等，將學生分成不同的小組，彼此互相指導學習。讓學生感知到自己與小組同學是浮沉與共、休戚相關的，自己的成功有賴于整個小組獲得成功，因此小組內每一個成員都應該努力，以完成任務。

2在教學中要積極營造小組合作的心理基礎和心理環境，使小組合作探究達到最佳的效應。所以在小組合作中，教師要給予分工，使每個小組成員都能明確各自承擔的責任和任務。并在合作過程中共享成果，相互交流與相互評價，從中體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感。

3教師是合作學習的指導參與者，在合作學習過程中，教師要善于啟發、巧妙引導，要及時調控，保障學習的順利進行。尤其是重視培養學生的自我控制能力，保障課堂秩序的井然有序。不僅要重視小組成員知識技能的概括與應用，還要加強對參與合作學習成員的情感評價，(包括參與態度、合作表現、完成情況、做出貢獻等方面)使學生養成合作、分享、積極進取的個性品質。

總之，新課程強調教學過程是師生交往共同發展的過程。在教學中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意運用有效的學習分式，發揮學生的自主性和獨立性，引導學生在實踐中學習，在合作中發展，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程，使每個學生都能夠得到充分的發展。