關于拓展中職“圖形圖像設計與制作”專業課程設置的思考

王 斌

一、必要性與可行性

(一)是國家信息化發展的需要

我國“十一五”計劃明確要求：二十一世紀初，我國要形成一定規模的比較完整的國家信息化體系。計算機技術與圖像技術、通信技術、電子技術、數字視頻技術相結合，推動了計算機硬件、軟件、網絡、通信、圖形圖像、數字視頻、影視、多媒體等信息產業的高速發展。知識經濟時代對市場信息化的客觀要求，決定了培養較高層次且適用面廣圖形圖像設計與制作人才勢在必行。

(二)是適應我省經濟結構的需要

廣義上的“圖形圖像設計與制作”過程如下圖所示：

其中包括了影像影視技術的前期素材獲取到后期數碼制作合成的大部份內容，而后期的數碼制作又包括了以靜態為主的圖形圖像處理以及動態視頻動畫制作及合成兩部分。我省廣義上的圖形圖像設計與制作類人才明顯不足，尤其是數字視頻、游戲動漫及多媒體制作類的應用型人才。一個企業的人才結構應呈金三角形，有少量頂尖的研究人才，較多的設計和應用人才，足夠的操作人才。我省人才結構中不乏研究人才，從學歷來看，現有的數字圖像與視頻制作類人員，高學歷的都是受理論型教育的博士、碩士或本科生，但設計與應用人才就比較缺乏，而中職培養的學生逐漸適應了高科技生產第一線操作的需要。

數字圖像與視頻制作類人才大量外流也導致了我省這一類人才的緊缺。我省圖形圖像和數字視頻技術類人才，尤其是應用型的人才每年仍有大量的人才因經濟利益等因素外流到北京、上海和廣東，致使數字圖像與視頻制作類人才在明顯緊缺的情況下雪上加霜。從用人單位幾年來的用工情況可以看出，大多數本科以上高學歷的人才因不愿從事操作性工作而不穩定，而中等職業教育畢業生作為應用型專門人才因具備了“下得去、用得上、留得住”的特點而受到用人單位青睞。

(三)我省中職校的優勢及特色

1、我省大部分國家級重點校都擁有先進的多媒體互動演示間、能用于數字視頻、多媒體及游戲動漫制作的高性能品牌機房，有的還擁有價值二、三十萬元的影視節目制作設備。

2、大部分國家級重點校擁有符合教學要求的實習實訓基地。例如福州電子職業中專學校就和福建省電化教育館、福建教育電視臺、福建方舟廣告公司、凌鉅電腦有限公司、大利嘉數碼影像館、大利嘉佳藝VCD制作中心等省內外上百家企事業單位建立聯辦或掛鉤關系。這些單位為學生提供了堅實的實習、實訓和就業基地。

3、目前我省中職校的“圖形圖像設計與制作”專業課程主要屬于后期制作的靜態圖形圖像處理部份，而且大多數學校開設的專業中只有該專業最接近的數字視頻及動漫游戲制作，因此將目前大多數中職校的“圖形圖像設計與制作”專業拓展到廣義上的“圖形圖像設計與制作”專業是完全必要且可行的，同時又能做大做強該專業模塊，辦出特色。拓展后的專業模塊名稱亦可考慮稱作“數字圖像與視頻制作”、“數字媒體”、“數碼影像”等。這一切無疑將使新的“圖形圖像設計與制作”專業成為囊括數字圖像與視頻制作技術前期與后期、靜態與動態大部份內容的較大較強的高新技術專業，從而吸引更多的生源并更好的滿足社會需求。

二、課程設置及相關改革

1、目前我省有一部分中職校是在高二下學期、甚至高三上學期進行升學(準備參加高職單招)和就業(準備參加實習)的分流，并且在就業班中進行專業模塊的教學，由于時間太短專業課程無法向深廣度展開及學生的消極心理等因素的影響，形成了這種局面：就業班=即將就業前的短期(一個學期)過渡班=差班。不在少數的學生抱著在就業班混上幾個月就走人的思想，無心學習，上課紀律很差。為了使學生畢業后能盡快適應市場。能獨擋一面，我們必須切實加強學生的技能水平，模塊的專業課程教學應進一步加大力度，建議升學班與就業班的分流提前到高二上學期進行，對于部分骨干學生在高三上學期參加實習前繼續進行面向市場的綜合性的專項技能強化訓練。使得就業班的專業課程學習時間達到至少一年半。其中高二上學期為模塊教學的過渡階段，主要是專業課的一般性學習階段，高二下為專業課程的深入學習階段，高三上則為模塊綜合訓練強化階段。

2、建議將“就業班”改名為“技能班”，從訂單教育的精神出發，面向市場，服務社會，深化模塊的課程設置改革，使學生明白所學專業技能在就業市場上的廣泛需求，掌握了這方面的技能會使自己將來的就業前景更加寬闊，讓就業班同學從無目的的被動學習轉化為自發性的主動性學習。

3、建議“圖形圖像設計與制作”模塊專業課的教學在后期以半天(例如連課3-4節、一個上午、一個下午或甚至一天)為單位進行，因為一個完整的影像作品往往需要多種軟件配合才能完成，即使是學習一個軟件(例如3DSMAS)的一個制作實例，教師的講和學生的練往往也至少需要3-4個連課，傳統的1節課或2節連課勢必造成教與學的中斷，學生無法完成一個完整的作品，無法獲得成功的體驗，并且在下次上課時還要花更多的時間來回顧才能繼續。

4、在教學過程中應當重視教學方法的改進和靈活應用。傳統的單純的講、演、練分離的教學環境，已經不再適應當前計算機應用軟件教學的需要。教師要善于啟發和調動學生學習的主動性、參與性，盡量創設直觀、真實的教學環境，采用課堂講授、演示示范、集體討論和學生動手操作訓練相結合的教學方法，在講授課程內容的同時，進行演示示范，解決學生在學習、練習過程中的重點、難點。特別注意給學生充足的進行親自實踐操作的時間，俗話說“看起來容易，做起來難”，學生看懂了并不意味著會操作了。有人曾做過這樣一個試驗：一個簡單的圖像特效制作示例，就七、八個操作步驟，演示講授兩遍后，問學生會了沒，回答會了，接著請一個較好的學生上講臺進行操作演示，經多次提醒勉強完成操作，再問學生會了沒，回答仍然是會了，再請一個較好的學生進行操作，仍不能獨立完成所有操作!因此一定要讓學生進行親自操作，以便在操作中發現、解決問題，掌握課堂教學內容。

5、新的“圖形圖像設計與制作”模塊可開設以下專業課程(原有的一些文化課適當壓縮)。

(1)專業基礎課(2～3課時／周×20周)：

《美術基礎》、《音樂欣賞》、《傳播理論》、《廣告設計CI策劃》等。

(2)前期素材獲取與影視理論課程系列(3－5課時／周×20周)：

《攝影基礎》、《電視攝像》、《電視畫面編輯》、《電視編導》等。

(3)后期靜態圖形圖像處理與平面設計課程系列(4－6課時／周×20周)：

《photoshop7.0》、《三維效果圖制作3ds max4》、《coreldraw 11》、《freehand 10》等。

(4)后期動態數字視音頻制作與合成、影視網絡二三維動畫及VCD光盤輸出課程系列(4-6課時／周×20周)：

三維動畫《3ds max 4》、二維動畫《Flash》、數字視

音頻非線性編輯與特效合成

《Adobe premiere 6.0》、《Adobe after effects5.5》，錄音編輯軟件使用、電子相冊制作、VCD、DVD編輯與光盤刻錄軟件及插件使用等。

(5)、相關支持課程：

《計算機軟硬件安裝與維護》、《AUTOCAD》、《Authorware多媒體制作》等。

6、為了在有限的課時中突出學生技能的強化，我們將通過項目教學法，把專業基礎課、理論課、技能課整合在一起，甚至把專業課與文化課整合在一起。這種改革的特點是：在知識傳授上，不僅要讓學生知道知識的內容，關鍵是要使學生知道這些知識的應用場合和怎樣正確應用這些知識；在能力培養上，不僅要培養學生就問題而問題的分析和解決能力，關鍵是要培養學生從實際情況人手分析和解決問題的能力，培養創新意識?；谏鲜龅囊皂椖繋诱n程的教學改革思路，并根據職業學校中各專業課程的教學都具有務實性和可操作性的特點，可以在各自專業課程的教學中找到有關的“問題”或“項目”，并以此為職業學校教學內容和課程設置改革的突破口，有效提高課堂教學的過程質量。這種以項目帶動課程的課程設置改革，有利于改變過去以知識為中心的課程設置模式，有利于培養學生的實踐操作能力和創新意識。同時它還能夠積極營造一種自我調節、自我學習和團結協作的良好氛圍。

7、廣義的“圖形圖像設計與制作”專業課教學計劃

三、培養目標

培養擁護黨的基本路線，具有一定科學文化素養，身心健康，胸懷祖國與人民的面向圖形圖像處理、三維效果圖制作、平面設計、印刷廣告、數字視頻制作、婚紗影樓、VCD(光盤)制作、影視、網絡廣告動畫制作、多媒體制作及游戲動漫設計等行業和領域的初中級應用型專門技術人員。

四、具體就業方向

圖片社、數碼影像館、錄影中心、廣告設計公司、VCD制作中心、名片社、互聯網公司、電視臺、報社、雜志社、出版社、婚紗影樓、多媒體制作公司、軟件業等單位，也可到企事業單位從事相關工作，還可以成為相關策劃或設計工作的自由職業者。

五、可以考慮的專業資格認證方向

1、全國計算機信息高新技術認證：

①圖形圖像處理模塊(3Dmax／Photoshop／eoreldraw／Illustrator)操作員證書。

②視頻編輯模塊(Premiere／AfterEffects)操作員證書。

③多媒體軟件制作模塊操作員證書。

2、全國計算機信息高新技術Adobe技術專業認證(①Photoshop模塊②Premiere模塊③After Effects模塊④Illustrator模塊)。

3、其它：3DMAX認證設計師、Corldraw繪圖師認證、Adobe平面設計師認證、Adobe數碼視頻設計師認證等。