高職學校班主任管理淺談

顧健

摘 要： 學生管理工作一直是一項非常重要的工作，在高等職業學校管理工作中尤其如此。本文通過班主任工作的實踐，提出了學生管理工作中的一系列問題及解決方法。

關鍵詞： 學生管理 高職學校 解決方法

高等職業學校學生是學生中的一個特殊群體，相對本科和研究生而言，他們的工作較為實際和直接，年齡較小，心智不夠成熟，相對高中學生而言，學習任務較為輕松，沒有升學的壓力。他們處于特殊的年齡階段，思維活躍，細膩敏感，大多心理稚嫩，對世界的認知較為淺表，在這個特殊的年齡階段，他們的人生觀和世界觀逐漸形成，進而影響一生。因此，在關鍵階段，學生的管理顯得格外重要。筆者通過8年班主任的工作實踐，針對如何強化高職學生管理工作的效果，提出了以下幾點想法。

一、加強學生法制觀念，強化班級規章制度

高職學校學生的管理工作包括兩個方面，一方面，通過法律和規章制度約束學生的行為，有利于學校的日常管理，另一方面，通過法律與規章制度的實行，培養學生良好的法制觀念和自我管理的精神，他們所處的環境、所受的教育，會直接影響到他們未來的生活。國家強調依法治國，學生的管理應該在嚴格的規章制度下進行[1]。通過明確的獎懲，讓學生在公平公正的環境下進行學習，有利于明辨是非，洞察自我。在班級中嚴格推行《高職學生行為管理規范》和《操行評定量化細則》，在兩個規章制度的前提下由學生結合班級和自身的情況，制定《班級公約》、《宿舍公約》張貼在班級公告欄，讓每一位學生都熟記于心。對于扣分情況，每周進行公布，量化、出現扣分之后，幫助學生分析原因，尋找自身的錯誤，提出改進的方法與要求，并進行獎懲，對學生的分數在學期末進行公示，讓學生明白遵守制度的重要性。隨著制度的推行，班級中逐漸形成人人心中有制度、人人爭相守制度的良好氛圍。同時，通過適度的獎懲，幫助學生發現自己的錯誤并進行改正，有利于良好習慣的養成。

二、嚴格按程序實施管理，建立有效的監督機制

高職年齡段的學生處于青春期后期，情感豐富，容易沖動，社會閱歷淺，而且多為獨生子女，性格任性倔強，犯錯誤時也不愿承認，所以容易觸碰校規校紀，犯下錯誤。為了減少犯錯的概率，在班級需要建立有效的監督機制，做到防微杜漸，將錯誤扼殺在萌芽狀態，幫助學生盡早認識到自己的錯誤，盡可能減少由于學生犯錯而帶來的懲罰。一方面，建立班級QQ群與微信群，通過手機QQ、微信等社交軟件，了解學生的思想動態，了解學生對于社會或班級事件的看法或最近的計劃、安排等，另一方面，強化班干部的監督作用，每天對班干部進行值班輪崗，對每天同學們的上課情況和在宿舍的情況進行監督和考核，對于班級的細枝末節做到了然于心，對于學生的錯誤做到第一時間知曉、第一時間糾正。通過建立有效的監督機制，有利于更有效地管理班級，并且大大減少學生的錯誤行為，幫助學生更好地了解自己，為未來的就業建立自信心。

三、注重人文關懷，給予學生充分的理解和尊重

由于自我意識的發展，學生對自尊、自愛等自我體驗方面的感受十分強烈、敏感。他們力求維持這種體驗，也希望別人的言行符合他們這種要求。如果班主任滿足了學生的自尊需要，他們就愿意接受老師提出的要求和期望，相反則會產生抵觸情緒。尊重學生不但要把他們當作有價值的人看待，還要把這種尊重表達出來，讓對方察覺到。這可以通過讓學生顯露自己的才能，獲得成功經驗；專注地傾聽對方的講話并做出恰當的反應實現。當學生的行為不符合班主任對其的期望時，例如不認真聽講、不按時交作業、觸犯紀律，等等，班主任在全班面前批評或責罰某一個同學是難免的，但如果班主任在責罰學生時，對自己的情緒不能較好地控制，言詞過于偏激或進行不恰當的批評和指責，那么非但不能使犯錯誤的形式受到教育，反而會引起其他同學對這個同學的同情，甚至對老師產生反感，不利于糾正錯誤。因此，我們需要從學生的實際出發，從學生的心理出發，充分理解學生的心理行為，從學生的角度針對學生的行為并做出詳細的分析，幫助他們找到自身存在的問題，并進行解決[2]。同時，通過思想的引導，幫助學生確定自己的人生目標，面對錯綜復雜的社會和經濟生活，給自己最合理的定位，找到自我的價值。

四、發揮學生的自我管理，增強自律的意識

高職學生大部分年齡較小，學習過程中自控能力不強，自我管理的意識較為薄弱，高職教育具有明顯的操作性和實踐性，學習流程短，學習過程直接與就業對接，在學習過程中容易產生浮躁情緒，因此，一方面，在校期間在強化操作訓練的同時需要充分發揮學生的自我管理意識，每天讓學生自我安排學習任務，制作工作任務書，對于當天的學習收獲做出自我評價，建立學習小組，由小組長對學習進行總體評價。另一方面，發揮班委的監督作用，班委進行每日輪班值班，對班級紀律等做出記錄與評價。長此以后，有利于幫助學生養成良好的學習習慣[3]。

五、培養學生的自信心，給予學生足夠的贊美與肯定

職業學校的學生由于社會環境等多方面因素的影響，自信多數不夠，因此班主任需要幫助學生培養足夠的自信心。樹立良好的自信心，有利于更好地接納自我和完善自我。有人曾對中外53位有成就的學者和藝術家進行研究，發現他們除了具有卓越的智慧外，還具有一些共同的人格特征，其中包括充滿自信。這說明，自信心對一個人的成才有著十分重要的意義。班主任與學生朝夕相處，非常了解每個學生。為了教育好學生，他們不但要了解學生的學習情況，而且要了解學生的個性心理，不但要了解學生的現在，而且要了解學生前階段的表現情況，基本上要做到對學生有比較全面的了解，才能進行針對性教育。特別是班級里的后進生，往往是班主任工作前的一座大山。他們之所以后進，在很大程度上是因為缺乏自信，缺乏對自己取得成績的肯定，自信心的樹立在后進生的教育中尤為重要。

六、幫助學生建立理想，充分發揮理想的引導作用

理想對于人的行動具有非凡的意義，很多高職學生進校之后就失去了理想，變得渾渾噩噩，沒有追求，這也是學生不努力學習、犯下錯誤的思想根源所在。因此，班主任的工作還有一個重要的環節，就是幫助學生建立遠大的理想，這個理想不虛空、不遙遠，也不觸手可及，需要學生結合自己的實際，每天安排好自己的學習生活，向著自己的理想努力。為此，班主任需要幫助每一位同學建立起自己的理想，理想的建立有利于樹立良好的學風，也有利于每一位同學未來的人生發展。

高職學生處在特殊的年齡段，在求學的這段時間，人生觀和世界觀逐步形成。從另一種程度上來說，班主任是學生的人生的指導者、思想的引路人、智慧的開啟者。因此，班主任的工作至關重要。需要充分的細心和耐心，幫助學生解決遇到的問題，并進行正確的思想引導，幫助每一位學生更好地走上社會，在自己的崗位上做出不平凡的業績。

參考文獻：

[1]吳建國.高職院校學生管理法治化研究[J].文史博覽（理論），2010（02）.

[2]尹偉民.撥動心弦的藝術——我的教育故事[M].江蘇鳳凰教育出版社，2015.

[3]王振洪.高職院校管理文化的獨特性及成因[J].中國高教研究，2012（03）.