不同氣質類型大學生對體育選修課選擇的調查報告

祝蓉

【摘要】本文通過問卷調查，對湖南省長沙市三所高職院校學生氣質類型和體育選修課之間關系進行了研究、分析發現不同氣質類型在專項體育選修課選擇和學習效果等方面存在一定的差異。認為高職院校體育選修課應針對學生不同氣質類型特點開展教學。來引導這不同氣質類型大學生向良好的氣質類型發展。

【關鍵詞】大學生;氣質類型;體育選修課

一、前言

氣質是一個人心理活動的動力特征，是一種與遺傳素質密切相關的、比較穩定的個性特征。氣質主要受神經活動特點制約，穩定地滲透于一個人的情緒和行動表現方式之中。心理學中根據人的表現將氣質分為四種類型：膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。所以，如何針對他們對體育選修課的選擇，采用不同的教學方式，讓他們的氣質類型向好的方向發展成為了我們調查的重點。

高職院校作為為我國社會主義社會輸出優秀技能型人才的最后陣地，對不同類型人心理的調節顯得尤為重要。大多數高職院校體育課都實行選項課教學，學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的運動項目。筆者通過對氣質的研究可以幫助學生更好的認識自己，選擇適合自己氣質的體育項目以及在體育教學中，不同氣質的學生對教材、教法等具有不同的反映，分析不同氣質類型學生對體育選修課種類的喜好程度，為更好的通多體育鍛煉的方式引導和改變學生氣質類型提供參考依據。

二、研究方法

1、氣質問卷調查，對湖南長沙某三所高職院校不同專業，理科和文科男、女各50名學生進行問卷調查。我們使用的氣質調查問卷是在北京師范大學發展心理研究所陳會昌同志編寫的《氣質類型測驗量表》基礎上修訂而成的，由60個題目組成它包括兩部分：氣質量表和說謊量表。陳會昌等人根據四種氣質類型編制的氣質調查問卷，由60個題目組成，這60個題測驗時，要求被試確定每個題目所陳述的行為特征與自己的實際情況符合的程度。若被試回答與自己的情況“完全符合”記2分，“較符合”記1分，“介于符合與不符合之間”記0分，“較不符合”記-1分，“完全不符合”記-2分。

2、個案訪談調查：需時20—30min，調查對象為特別典型的某類氣質學生，對相同的體育項目選擇的原因調查。

3、文獻研究：查閱相關資料和書籍。

三、調查結果

1、大學生氣質類型分布情況從統計結果可以看出，四所高校學生的氣質分布趨勢是多血質居首其次是黏液質男、女大學生在氣質類型分布上沒有明顯差異。

2、由下表可知道選擇籃球和健美操的人數比較多，分別占總人數的14%和18%，其次是乒乓球、羽毛球，分別占12%和11%，最少的是足球和排球。同時可以看出，膽汁質類型的54位同學中，有14位即27%的人選擇籃球，高居榜首，其次是健美操和足球;在112名多血質類型中有17人即16%的學生選擇健美操，其次是籃球和乒乓球、羽毛球，在這一氣質類型中，分布人數較多，所選擇項目也比較多，沒有太大區別;在90名黏液質類型中，選擇健美操就有17人占19%，其次的為乒乓球和排球，在各個項目的選擇上分布也比較均衡;34名抑郁質學生中，選擇羽毛球較多。從以上數據可以看出，黏液質學生在各個項目的選擇上人數比較平衡，其次是多血質類型學生，分布最不均勻的是膽汁質類型學生。

表一：不同氣質類型學生選項統計

四、原因分析以及如何指導不同氣質類型學生對體育項目的選擇

1、以抑郁質類型為主的學生

根據學生的個性氣質進行分類選項教學，以球類運動來說，球類運動是一項運動較強的集體性項目。對學生團隊意識“協作精神”責任感的培養都有重要的意義。可以增強學生戰勝困難的勇氣，逐漸樹立堅強的自信心。抑郁通常與較低的腎上腺素分泌量有關，體育能夠更多地刺激腎上腺素，從而增加腎上腺素分泌量，提高大腦神經系統的興奮性，從而達到調節抑郁者不良個性心理的作用。

2、以黏液質類型為主的學生

黏液質的學生情緒較穩定，不易外露，耐受力強，體育學習較踏實，但靈活性不高，學習有惰性、缺乏主動性;對于這類氣質的學生在學習初期給予具體細心的指導，多采用分解教法，學生一旦初步掌握動作后，可讓他們以自主練習為主;采用游戲法、競賽法來提高他們的興奮程度，并讓他們練習靈活性要求高的動作。

3、以多血質類型為主的學生

多血質的學生活潑好動，情緒發生快，易多變，表情豐富，反應靈敏，易適應新環境，但注意力不穩定、易被轉移，如果對他們缺乏適當、及時的教育，就可能導致其學習膚淺。這類學生不愿意學習單調的動作，對難度大的動作有濃厚的興趣，喜歡自己嘗試新動作。

4、膽汁質類型為主的學生

膽汁氣質類型學生外向性明顯。情緒興奮性高，高級神經活動具有強而不平衡的特點。即興奮和抑制這兩種神經過程的力量對比不均衡，對膽汁質類型學生體育項目選擇應以太極拳“五禽戲”、“八段錦”易筋經等中國傳統體育養生項目為主。

5、建議與對策

在體育教學中應針對不同氣質類型的學生因“質”施教正確區分和對待不同氣質類型的學生，發揚其在氣質上積極的心理動力特征，提高學習效率。特別注意膽汁質和抑郁質的學生情緒不穩定的特征。膽汁質的學生，可能會出現進攻、好斗的行為特征;抑郁質的學生，可能會出現焦慮不安的人格問題。在體育教學中教師要對兩種氣質類型的學生，正確引導，區別對待。

根據不同氣質類型，提高選修課在體育活動中的質量，氣質類型不同的兩人配合比氣質類型相同的兩個人配合更容易取得好的表現和成績。在教學中，教師可以有意按氣質分組活動，可增進學生互相了解和信任，使各人都有施展自己氣質特長的機會，從而提高體育教學的質量。

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