比較與解剖：課堂教學研究的兩種思路

洪劬頡

提高課堂教學效率需要認真研究課堂。而聽課，則是研究課堂的重要渠道，也是語文教師以及研究人員極為平凡的日常工作之一。

但是，不會聽課不善聽課者卻不乏其人：不少聽課人總是以挑剔苛刻的眼光審視每一堂課的每一個細節，以發現授課教師的錯誤為聽課最大的收獲；也有人以獵奇的心理要求每一堂課都有“戲”可看、每一教學環節都匠心獨具……

自然，客觀公允地研究課堂中諸多現象者亦大有人在——本期編發的兩位教研員的一組“聽課筆記”，就可以作為課堂研究的較好案例。

這兩則“聽課筆記”，前者側重比較三個教學案例的共性個性、優點不足，后者側重解剖一個課例的各個環節。聽課人對于課堂中出現的許多問題都有不少得當的評析。當然，我們未必完全認同兩位聽課人在“聽課筆記”中的一切觀點。

尤其需要特別指出的是：這組“聽課筆記”最大的價值在于它為我們提供了課堂研究的兩條重要思路——一是橫向比較，一是縱向分析。

“關注課堂、研究課堂、提升課堂”是“課例研討”欄目一直以來所秉承的宗旨。如何研究課堂也不僅是教研人員的專職，每一位教師都應該既是實踐者也是研究者。我們最大的愿望就是盡可能地幫助一線教師認真準備一堂堂課，認真上好一堂堂課，認真反思研究一堂堂課。

從一節課研究語文，從一份作業研究語文，從一次測試研究語文，從一個活動研究語文……“課例研討”提倡的就是以上種種立足實際、服務實際的“田野”式研究。