“世界很復雜,充滿變數,”中文教授說,“包括那些看似簡單的事物。”
馬上就要畢業了,大學生們心情浮躁,來上課的人并不多,而且似乎都心不在焉。
“在大家信心十足、躍躍欲試的時候,我想給一點提醒?!苯淌谇昧饲弥v臺。今天他兩手空空,沒有帶書和講義,“因為大家未必識廬山之真面目,所以過于自信有時會導致自閉。”
這句話分量有點重,學生們開始注意教授。黑板上教授寫下“中學到大學”幾個字,問:“知道它的意思嗎?”
學生們笑了,沒有人回答,可能是不屑于回答。教授說:“的確太簡單了?!比缓筠D身添加“都沒有的知識”幾個字,問:“知道這句話的意思嗎?誰來念一下?”
學生們仍然在笑,沒有人愿意站起來當“小學生”。教授只好自己念:“中學到大學都沒有的知識。”然后解釋:“是的,你們的學歷值得很多人羨慕,但是,學歷與學問幾乎是兩個概念,后者的內涵實在太廣闊了……”
學生們又開始聊天,交頭接耳:誰誰將分進黨政機關,誰誰應聘于某某大企業,誰誰準備去南方……教授忽然提高嗓門:“一個小小的因素,就可能導致全局震蕩!”
學生們一驚,都抬起頭,教授見大家注意力集中了,笑瞇瞇地在那句話前加了一個字“從”,臺上有學生輕聲念:“從中學到大學都沒有的知識?!苯淌诹⒓粗钢骸斑@位同學,請你讀出這句話,注意斷句?!?/p>
學生站起來,撓撓頭,有點不好意思,念道:“從中學/到大學/都沒有的/知識。”其他同學呵呵笑。教授問:“難道他念得不對?”學生們仍然呵呵笑,興致盎然且輕松。
教授環顧四周,見沒有人答話,嘆了口氣,扔掉粉筆:“唉,思維定勢不利于面對充滿變數的世界。”這時有個同學反問:“難道他念得不對?”教授斷然回答:“只對一半!”臺下的人再次提起精神,盯住教授開始念:“從中/學到/大學都沒有的/知識!”
臺下一片安靜。教授得意地詭秘一笑,走下講臺:“諸位,很抱歉!作為一名中文教授,我竟然在與各位道別的時刻玩了一次小學生的文字游戲——不過,我用心良苦,因為你們即將面對的社會的確充滿了——從中學/到大學/都沒有的/知識,而你們又必須——從中/學到/大學都沒有的/知識?!?/p>
臺下的學生們紛紛起立,向敬愛的老師報以熱烈的掌聲。
(馬樹強摘自《當代青年(青春版)》)