圖形設計軟件的教學方法

王　廣

摘要：圖形設計類軟件的教學過程可分成“初識階段”、“模仿階段”、“鞏固階段”、“實踐階段”四個階段，通過這四個階段的學習。使學生熟練掌握這些圖形設計類軟件的使用方法。

關鍵詞：圖形設計軟件教學方法操作步驟

1圖形設計軟件與一般應用軟件在使用方式上的差別

首先是操作的復雜程度不同。普通應用軟件(如Word、PowerPoint等)要實現某種結果，多數情況下只要一個或幾個簡單的命令或工具就可以完成，步驟簡單并且基本是固定的模式，而圖形設計軟件(如AutoCAD、Photoshop等)卻有所不同，要實現某種設計結果往往要綜合使用多個命令、經過多個步驟才能完成。因此，使用圖形設計軟件進行一個完整的圖形設計時一般先要對整個設計過程進行認真思考和規劃，回答諸如“需要哪些圖層和線形?使用哪些命令和工具?設置哪些參數?需要經過哪幾個步驟來完成?”等問題，這在普通應用軟件的使用過程中很少出現。

其次繪圖命令、工具的多樣性，用圖形設計軟件完成某一個設計任務可以使用不同的命令、工具以及不同的操作步驟，也就是說要實現某種設計結果可以選擇不同的方法，使用不同的方法會使得工作質量和工作效率存在差別。

由于上述差異，圖形設計軟件的教學模式與普通應用軟件會有所不同。普通應用軟件的教學方式一般是教師講解軟件的操作方法，學生進行一些練習，就完成了教學過程。如果圖形設計軟件的教學也采用這種模式，教學效果不會很理想，要真正掌握圖形設計軟件的使用方法，不僅要了解軟件的命令、工具，還需要通過深入學習，進一步掌握規劃設計過程的方法和設計過程中的規律、技巧。通過對比分析，我們發現要真正掌握圖形設計軟件達到靈活運用的程度，需要經過四個學習階段。我們將這種教學模式稱之為四階段學習法。

2學習圖形設計軟件需要經過的四個階段

第一階段：初步認識階段

學習目標是使學生熟悉圖形設計軟件各種命令、工具的基本功能與使用方法；學習方法以教師講解，學生閱讀教材并按教材相關內容上機操作為主。

這個階段，教師以圖形設計軟件的各種命令、工具的基本使用方法及簡單應用實例為主要的講解內容，同時要說明與這些命令、工具相關的作圖環境參數的設置方法。此外，回答學生的疑問無疑是教師的主要工作，學生常會為使用這些命令、工具作圖的結果與預期的結果不同所困惑，這通常是由于操作方法、數據輸入、參數設置等方面的原因造成的，教師要提醒學生注意各種命令、工具的特點及使用方法上的細節，為接下來學習打好基礎。

第二階段：模仿階段

學習目標是熟悉應用圖形設計軟件進行圖形設計的一般過程和技術要點：學習方法：教師選擇有代表性的綜合性設計示例進行講解，由簡單到復雜，逐步深入；學生按教材提供的設計實例(或教師選擇的實例)及操作步驟上機進行實踐操作，通過模仿來熟悉運用設計軟件完成設計任務的基本程序、步驟和常用技巧；學習的要點：了解設計過程、掌握軟件的使用技巧，通過這個階段的學習使學生對圖形設計軟件的工作模式有更進一步的理解。

對學生的來說，要完成一個設計任務，熟悉各種命令、工具的使用方法是先決條件，但對整個設計成果起決定作用的是所采用的設計方法，即設計過程中的程序、步驟，因此，需要教師對圖形設計方法進行歸納，總結出設計的基本步驟、常用流程，學生在此基礎上逐步加深對圖形設計軟件使用方法的認識。

第三階段：鞏固階段

學習目標是鞏固前兩個階段所學的內容，特別是加強對設計過程、設計步驟的認識：學習方法：不看教材，學生根據所掌握的命令、工具及操作方法自行完成教材上提供的設計實例或教師講解過的實例；學習要點：思考各種命令、工具及各個操作步驟在整個設計過程所起的作用以及它們之間的相互關系，發現自己對這些命令、工具認識上的不足之處：強化對基本設計步驟的理解和記憶。

這個階段常常會被師生忽略。學習的最終目的是能夠脫離所模仿的示例，自如地運用圖形設計軟件進行創作。通過對不同的命令、工具、不同的操作步驟進行比較，在紛繁復雜的命令、工具和設計步驟中理清頭緒，把握關鍵。

在這個階段學習的主體是學生，教師在這個階段最有效的教學方式是積極引導學生多思考、多對比，使學生對圖形設計軟件的操作從“熟悉”轉變為“熟練”。

第四階段：實踐階段

學習目標是能靈活運用圖形設計軟件進行各種圖形設計；學習方法：教師布置設計題目，學生綜合運用前階段所學內容完成設計任務：學習要點是：采用多種方式、不同操作步驟實現設計任務、比較不同作法的優劣、效率高低。

學生是否真正掌握了圖形設計軟件的使用方法，還需要通過這個階段來檢驗。這個階段是學生提高軟件應用能力，形成個人良好的設計思路和設計習慣的重要階段。教師宜選擇一些綜合性的設計課題讓學生來完成，遵循學習過程的一般規律，由簡到繁、由易到難，使學生能從中摸索出適合自己需要的設計方式。

3圖形設計軟件教學中需要注意的問題

(1)學習圖形設計軟件是否一定要經過這四個階段

在學習圖形設計軟件的學生中經常能看到兩種現象：一種情況是一些學生急于求成，忽視第一階段的學習而直接從模仿示例開始，由于對圖形設計軟件功能特性和工作方式認識不全面，給以后的深入學習和應用造成了困難，最終只會簡單模仿；另一種情況是有不少學生錯誤地將學習那些命令、工具的操作方法與掌握圖形設計軟件等同起來，因而忽視后兩個階段學習，以至于在真正運用圖形設計軟件作圖時效率低、質量差，甚至對于能否完成設計任務都毫無信心。可見這四個階段是相輔相成，必不可少的。特別是后兩個階段，能否真正掌握圖形設計軟件的使用方法并使之成為得心應手的設計工具，這兩個階段起著決定作用。

(2)如何處理教學內容與四個學習階段的關系?

強調學習圖形設計軟件需要經過四個階段是針對學習的過程，而并非絕對分隔開四個階段的教學內容，教師可根據教學周期、學生學習能力合理安排各階段的授課內容及方式，力求將四階段學習法作為指導思想融入教學過程中，引導學生對學習過程有一個正確的認識，幫助學生真正成為學習的主體。

4圖形設計軟件四階段學習法的意義

四階段學習法對教師編寫教材、安排教學內容和學生實驗內容具有重要的指導作用。四階段學習法不僅對圖形設計軟件的教學有幫助，對其他設計類的軟件同樣有借鑒作用，可以推廣到影視、音樂制作軟件的教學當中去。