問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究

周齊國(guó)

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)向式的教學(xué)方法，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，指在課堂教學(xué)中，教師以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)拓視野，最終取得良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)這一學(xué)科有著啟發(fā)學(xué)生智商的作用，問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教育中的地位舉足輕重。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中起到什么樣的作用，具體開(kāi)展的做法，是本文要研究的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；地位；作用

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂的中心和主體，要求以解決問(wèn)題為導(dǎo)向。教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，而不是直接回答學(xué)生的問(wèn)題。小學(xué)生剛剛接受教育，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，接受教育的經(jīng)驗(yàn)上還是一張白紙，可以更好地開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)。

一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的課堂應(yīng)用

1.理清教學(xué)思路

問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)，就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師的教學(xué)思路是上課質(zhì)量的關(guān)鍵，教課過(guò)程中，教師的授課思路清晰，那么學(xué)生接受知識(shí)的能力也會(huì)加強(qiáng)。因此，就要求教師在備課中認(rèn)真研究教材，找到課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。堅(jiān)持做到這些，學(xué)生在上課時(shí)就能集中注意力，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)加強(qiáng)。

2.按步驟進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，要按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，雙方共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)的要求

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的絕對(duì)主角，負(fù)責(zé)為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。但是問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)則需要以學(xué)生為主體，這就要求教師擺正自己的位置，把自己當(dāng)作“導(dǎo)師”，而不是單純意義上的“講師”。教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是盲目在乎最后的成績(jī)。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問(wèn)題了，不要盲目給予幫助，而應(yīng)該激發(fā)他們的自主性，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力解決困難，找到自己思考的樂(lè)趣。

2.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)，就是要讓學(xué)生通過(guò)已掌握的知識(shí)來(lái)獲取未學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可就是以最后考試的成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)并不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

3.轉(zhuǎn)變備課模式

一種教學(xué)方式能否順利開(kāi)展，教師起著關(guān)鍵性作用。盡管現(xiàn)代教育提出課堂上要以學(xué)生為主體，但是教師的主導(dǎo)作用依然不能忽視。由于剛剛提出和引入問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)方法，就必須要改進(jìn)備課的過(guò)程。現(xiàn)代教育水平飛速發(fā)展，教師必須具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面，教師對(duì)課堂問(wèn)題的提出必須結(jié)合身邊發(fā)生的具體事件，這樣生活化的問(wèn)題提出更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終取得良好的教學(xué)效果。

三、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義

1.對(duì)課堂教學(xué)起導(dǎo)入作用

萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)端開(kāi)得好就等于成功了一半。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入就是一堂課的開(kāi)始，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)熱情也提高了。數(shù)學(xué)是要求人們具有抽象思維的學(xué)科，小學(xué)生的抽象思維還不是很發(fā)達(dá)，好的問(wèn)題設(shè)置就如同音樂(lè)的前奏一樣，能瞬間吸引學(xué)生的所有注意力。

2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生獲取知識(shí)的最根本途徑就是自主學(xué)習(xí)，因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代教育的一個(gè)主要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只強(qiáng)調(diào)了最終成績(jī)的重要性，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的塑造。而問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)則真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為課堂的主體，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題引導(dǎo)式的課堂當(dāng)中，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能做到自主學(xué)習(xí)。

3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方法的另一個(gè)重要作用就是提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解找到最終的解決方案。數(shù)學(xué)是一個(gè)需要發(fā)散性思維的學(xué)科，一個(gè)問(wèn)題的答案可以有很多種解決辦法，而獲得解決辦法就需要學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用不同的方法，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

現(xiàn)代教學(xué)理念更加要求以人為本，擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂的重心，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展是一個(gè)大膽的構(gòu)想，目前正在逐步被應(yīng)用，它的作用就是實(shí)現(xiàn)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。今后，問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方法將會(huì)是現(xiàn)代教學(xué)的主流。

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