別讓孩子遠離“游戲”

按常規，學校每月要召開一次班主任例會，旨在通過班主任相互間的交流與學習，剖析常規管理中出現問題的成因以及尋找解決問題的對策，從而促進班主任隊伍的專業化發展，提高學校德育工作的針對性和實效性。這一次也不例外，大隊輔導員根據前一階段學生在課間游戲活動時，沒有遵守游戲規則導致了兩位學生受重傷的現象，特意安排了“課間游戲誰做主”這一主題讓大家討論。由于大家在平時的工作中常常思考這一問題，討論自然很激烈。一位做了10多年的班主任說：“我們班上的孩子就夠能玩能鬧了，再倡導他們去玩，如何了得?我的做法就是除學生要去上廁所外，其他情況一律不得離開教室上操場。所以，我們班上從來沒有被扣過常規分，經常被評上文明班級。”接著，另一位優秀的班主任說：“現在的功課壓得那么緊，孩子們想玩，哪有時間？下課時間就得要讓學生做作業，這就是我班學生平均成績優于其他班級的奧秘。”又一位將要退休的班主任說：“現在不少學生本來就收不下心來，課間讓學生玩游戲，這下更野了，也就更難管了，出了安全問題誰來負責，要知道安全第一呀！”

一位剛走上工作崗位的班主任忐忑不安地讀了她親身經歷過的事例：一天中午大雨后，我班上的四位學生用跳遠沙坑里的泥沙等物品，筑起了他們心中的“大壩”，把階梯教室整個大門口都給圈了起來，而且還給自己的“大壩”挖了三個閘門，用掃帚、磚塊作閘板，水越積越多。此時，班上的另兩位同學發現后跑到我的辦公室里，給他們打了“小報告”。當我前去看他們的“杰作”時，不由得為他們的動手實踐能力和創造力感到驚喜。當時，我想就這樣毀了他們的“創作”有點可惜，我就問他們：你們的“工程”完成了沒有，還可以改造嗎？四位同學不敢吱聲。于是，我就請剛才打“小報告”的兩位同學到教室里把其他同學都叫來看。參觀完這一“杰作”后我問班上的同學同樣的問題，有的說可以把“大壩”改造成“三峽大壩”，也有的說可以把它筑成“長江”或“黃河”，還有的說可以在上面架座“橋梁”等等。很快我與同學們共同制定了一個方案，集體完成一個“偉大工程”。

早在90年代，中國政府就曾與一些國家政府共同簽署了一項國際兒童權利宣告，其中規定：兒童應享有生存的權利、受教育的權利和游戲的權利，對于生存與受教育，人們絕無談點，而對于游戲，老師們的不同觀點讓我陷入困境。帶著種種“困惑”和一份“責任”，我找了幾位學生，就這一話題與他們進行了交流，結果讓我大吃一驚，同學們邊說邊搖頭：每天早上6點左右父母就讓我起來在家早讀，7點洗臉、刷牙、吃過早飯后又走進教室讀書；晚上的作業要做到11點多，中午也沒有休息，白天上課打瞌睡，學習效率一點都不高；班主任經常指責我們參加體育活動，還利用課間、體育課時間做作業，實際上我們沒有游戲時間；“輕聲慢步不亂跑”等量化考核細則，不時在要求和規范著我們，實際上我們比“囚犯”還難受；本來雙休日可以扔掉書本走到野外發泄一下郁悶，可是學校“為我們的前途著想”，硬是把我們招回學校參加“興趣”輔導，實際上都在趕進度、提強度。誰不想玩？可課任老師難對付啊！那個規定是給外國孩子定的，與我們無關，我們除了念書，還是念書，都快成了小老頭了，就是讓我們玩也不會玩了……

應該說游戲主要內容就是讓孩子們玩，但決不是簡單意義的玩。游戲對兒童的教育價值不可低估，它可以增強兒童的反應、記憶、判斷、推理思維、想像等能力，還可以培養兒童的機智、果斷、靈活，以及同他人合作等心理品質。有經驗的教師總是在兒童游戲時觀察他們的舉止，判斷他們的天性，并潛移默化地施以教育。事實上，孩子們在游戲中，或扮父母，或扮子女，或演老鷹，或演小雞，或裝偵探，或裝強盜……總是在模仿著某種社會行為或社會角色，這對少年兒童認識社會、加入社會，無疑是不可缺少的“生活第一課”。一群孩子湊在一起游戲，第一件事就是商討“規則”以及各種讓步妥協的條件，然后就開始他們的競賽，直到盡興或“規則”被一方踐踏，游戲方會終止。這一過程是對社會生活的一種模擬，也許是孩子們認識法律等社會規則的啟蒙，也許是他們懂得團結協作、拼搏競爭等社會行為的初始。可以說，沒有在游戲中爭強好勝又能自覺維護規則的“虎子們”“嘎子們”，就難以造就出一批批具有社會公德、銳意進取的建設者。那位青年班主任的學生設計的“大壩”，不管多么簡陋，可以說都是孩子們想象力和創造力的展現，更可貴的是班主任讓孩子們擁有了本應屬于自己的童趣，充分享受了童年時代這份收獲時的快樂。可其他幾位班主任可能是長期受“業精于勤，而荒于嬉”傳統觀念的影響，采取了極其錯誤的做法，這樣做不但不尊重孩子，而且還剝奪了孩子玩耍的權利。孰不知，兒童的大腦是否發育良好，孩子們的智力水平是高是低，與他們的生活環境，尤其是心理環境是否健康充實有關。如果長時間處在一種壓抑、封閉的狀態中，兒童的心理特征，如求知好奇、天真好動等不能發揮出來，最終不能形成完整的人格和健康的個性。一些成年人，一生離群索居，心胸狹窄，常常是和兒時生活單調、缺少游戲有關。

其實，孩子們的游戲總是在大量地進行著。你當面禁止，他們就背后玩；你在家里、校園里禁止，他們就到社會上去玩；你禁止他們正當的游戲，他們就悄悄地玩上不正當的游戲。與其如此，不如對孩子們正當的游戲給予承認，予以幫助，引導孩子們選擇符合自己年齡、生理、心理等特點的正當游戲項目，用有益的游戲來取代有害的活動，使孩子們玩得高尚，玩得得體，玩得有節制。當然，也要向孩子們說明過分游戲，縱欲無度的惡果，把游戲當作“學習和工作”就失去了游戲的意義，結果很可能是主動讓出了游戲的權利。

“玩”是一門科學，也是一種藝術，讓我們把每個游戲都變得妙趣橫生，使孩子們在快樂的游玩中變得更聰明、更勇敢、更健康、更自信……

（作者單位：江蘇金壇市教育局）