教學評估，切莫指偏了方向

近日，某縣高中招生遇到了一種奇怪的現象。全縣計劃內招生中，竟然有100多人沒有報到。是學生家庭困難無法入讀高中嗎？屬于計劃內招收的學生，不收取擇校費，許多高中學校為了防止這些優秀學生流失，還制定了一些優惠的措施，收費很低。是被鄰縣高中學校挖走了嗎？可是查閱全市高一新生建檔數據，找不到這些學生的蹤影。100多名優秀學生就這樣悄無聲息地“蒸發”了。

此事自然引起了該縣教育局的高度重視，他們組織了大量的工作人員展開了調查，通過翻看檔案、走訪學生之后，一個驚人的秘密浮出了水面。原來這100多名學生大多數平時成績一般，有的學生在中考前幾個月就早已輟學了。在我們無法將時間倒流的情況下，只好做出這樣兩種假設：第一，這些學生平時成績平平，甚至輟學在家，但通過一段時間的努力，中考超常發揮，中考之后被鄰縣挖走，怕被發現，沒有建學籍。第二種可能就是這些學生根本沒有參加考試，中考成績屬于他人替考所為，而能頂替這些學生參加中考的，最有可能的就是高中在校生了。

我們無意于在邏輯推理中冥思苦想，略有點管理經驗的人一眼就能看出其中的“貓膩”。這些替考的高中學生冒著被發現、舉報、開除的危險，絕對不是為了想在考試中一展身手。操作這件事情的幕后人一定是教師。據一些知情人士分析，許多教師之所以出此下策，與本地中考評估的制度有很大關系。

原來，該市近幾年對中考成績評估非常看重，縣區初中教學評估主要依據中考成績——進線率和平均分。上有所好，下必效焉。各縣區根據市精神制定評估標準評估學校，學校根據縣區的精神制定評估標準評估教師，有的學校干脆把進線指標分到了教師。完成了中考分配指標，皆大歡喜，各種榮譽與獎勵紛沓而至；完不成分配指標，不僅與榮譽、獎金無緣，在年終教學評估中還要一票否決。被一票否決的，第一年亮黃牌，誡勉談話，連續兩年就下崗、免職。為了再創輝煌，分配到學校的指標不斷攀升，但進線總數畢竟是一個常數，你多我就少，于是為了不被亮黃牌，不被免職，千方百計完成進線指標成為初中學校的奮斗目標。學校中考競爭達到了白熱化狀態。幾家歡喜幾家憂，每年中考成了校長和畢業班教師心中的痛。有畢業班教師說：“提心吊膽地等待公布成績，我簡直都要崩潰了。”在“要像抓高考一樣抓中考，要抓出汗、抓出血”的思想指導下，教師之間、學校之間惡性競爭，加班加點、體罰學生、題海戰術、取消非考試學科、提前結束課程備考、分快慢班、輟學等一系列問題顯現。在面臨著被免職、下崗的壓力下，出現上文提到的替考問題，也便不足為怪了。

教育不可能不評估，學校也不可能不考試。但如此教學評估不能不引起我們的深思。

這種極端的教學評估背離了我們國家的教育方針。學校管理者必須確保辦學的規范。只有按國家的方針、政策、法律法規開展管理，才是規范的，才不會走偏方向。實施素質教育不僅是我們的辦學方向，還被寫入了法律，具有強制性，必須堅定不移地貫徹執行。但在強大的壓力左右下，許多校長把辦學落腳點放在分數上，放在了進線率上，全面發展的素質教育方向被窄化、異化，“以人為本”的教育規律被置于腦后，學校辦得越來越不像學校。

這種極端的教學評估存在片面性。教學涉及教學思想、教學過程、教學方法、教學手段、教學結果等一系列問題，單純對教學結果中的一部分——中考分數，作為量化一名教師、一所學校、一個縣區的教學工作，顯然有所偏頗。教學分數只是教學的一種反映形式，它的獲取方法和過程并非一定是科學的，存在著很大的偶然性，甚至是在錯誤的思想下產生的，怎么能作為整個教學評估的全部呢？

從某種角度分析，這種教學評估說明了一些操作者評估能力的缺失。采用進線率與平均分評估教學，雖說便于操作，對每個人、每個單位一樣公平，但這種簡單的對比本身就不合理。正如利用拋硬幣判斷一個人是否優秀一樣，有字的一面就可以獲取優秀，另一面則不能獲取優秀，這種方式從機率上看對參與者是公平的，可其結果往往帶有明顯的錯誤。其實，僅就中考的分數的評估也是有很多辦法的。可以讓專家對試題的難易作出評估，再根據學生答題失分情況分析學生學力的缺失，分析教學的達成度；可以與學生上學期的成績對比，了解學生發展狀況；可以分析學校之間教學中存在的偏差，為學校教學管理提供依據。分數評估的方法當然還有很多，但這些方法都沒有進線率和平均分來得簡單，甚至不需要什么技術含量，什么人都可以操作。這可能也反映了某些管理者的水平吧。

這種極端的評估折射了教育倫理精神的缺失。教師的教是為了學生的學服務的，校長的管是為了教師的教服務的，所有的這一切都是為了學生的全面發展服務的，這是學校存在的價值與意義，是符合“以人為本”的科學發展觀的。教學評估不是教育的真正目的，只是一個手段，旨在通過評估促進人的全面發展。迎合極端的教學評估，讓師生寢食難安、憂心忡忡，為了政績而無視教育規律，無視評估的科學性，是對人性的漠視。

我們呼吁充滿人文關懷的、科學性的教學評估，指引正確的育人方向，讓師生在一種和諧的環境里工作與學習，讓他們“自由地呼吸”，個性得到張揚，讓我們的教育和諧發展，讓師生沐浴幸福的陽光。

（作者單位：山東臨沭縣教育局）