追求師生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的和諧共振

三年前，河南省洛陽市政府教育督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)到我校視導(dǎo)工作反饋時(shí)說：新安四高目前尚不具備辦高中的條件。三年來，督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)又兩次到我校跟蹤追訪，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校一年一個(gè)樣，三年大跨越。我校何以在較短的時(shí)間里，改變落后面貌，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展呢？我們的深刻體會(huì)是：堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園，實(shí)現(xiàn)師生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的和諧共振。

把教師的成長(zhǎng)放在第一位

教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，只有教師的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我校倡導(dǎo)“教師發(fā)展第一”的理念，并把教師的專業(yè)成長(zhǎng)提升到戰(zhàn)略的高度。

不換腦子，就站不好臺(tái)子。從2003年起，我校全面啟動(dòng)了課堂教學(xué)改革。以“教學(xué)觀念的九大轉(zhuǎn)變與更新” 為發(fā)端，開展“教學(xué)觀大討論”，掀起“洗腦風(fēng)暴”，使每位教師的教學(xué)觀念煥然一新。

接著，我們以診斷課堂為切入口，為課堂教學(xué)的“硬傷”建立“病歷卡”；同時(shí)，發(fā)動(dòng)全體教師自查和互查課堂上容易出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，并收集整理解決這些細(xì)節(jié)問題的好方法；我們一改傳統(tǒng)上的“聽課”為“觀課”，制訂了教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)維度的課堂評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)；要求每位教師的每節(jié)課要體現(xiàn)四個(gè)字：情——在課堂上交融；智——在課堂上整合；活——在課堂上生成；美——在課堂上溢彩。

我校在全縣率先啟動(dòng)“教學(xué)問題”的研究，以課堂教學(xué)的五大常規(guī)——“怎樣說課、怎樣備課、怎樣上課、怎樣聽課、怎樣評(píng)課”為突破口，對(duì)新課程理念下的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了深入反思、研討與探索。

把教研組辦成“小學(xué)校”，是我校一個(gè)獨(dú)具特色的教學(xué)理念。我們除了規(guī)范與完善教研組活動(dòng)制度、教研組評(píng)比辦法以外，還將各教研組的每學(xué)期的教研目標(biāo)任務(wù)寫入學(xué)校“教學(xué)執(zhí)行歷”。

為積淀教育智慧，學(xué)校倡導(dǎo)教師寫教學(xué)隨筆，同時(shí)，定期組織教師交流與分享。圍繞“我的一個(gè)教育理念”“我的一個(gè)轉(zhuǎn)差案例”“我對(duì)一次教學(xué)失誤的反思”“我的教學(xué)特色（風(fēng)格）”等，學(xué)校先后舉行了四次征文活動(dòng)。

在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，我校推行“五子登科”制度，即定位子——按合格教師、骨干教師、首席教師、教學(xué)專家四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師自找坐標(biāo)點(diǎn)；指路子——給教師指明努力的方向；插旗子——定期評(píng)選“魅力教師”，為教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣；搭臺(tái)子——通過音樂教師搞個(gè)人演唱會(huì)、美術(shù)教師搞畫展、班主任搞班會(huì)賽講、文化課教師搞精品課展賽等形式，為教師搭建展示才華的舞臺(tái)；結(jié)對(duì)子——新老教師之間簽訂師徒協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)，落實(shí)情況納入教師年度考核，記入教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)青年教師實(shí)行“傳、幫、帶”。

在此基礎(chǔ)上，我校探索出“3+3+3”教師培養(yǎng)模式，即將教師的培養(yǎng)分為三個(gè)層次：新教師的“入格”培養(yǎng)、青年教師的“升格”培養(yǎng)、骨干教師的“風(fēng)格”培養(yǎng)；鋪設(shè)培養(yǎng)青年教師的三條路子：歷練教學(xué)基本功、錘煉教學(xué)技能、升華教學(xué)思想；為教師創(chuàng)造三種機(jī)會(huì)：學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)。

我校積極營(yíng)造“文人相重”“言必及教”“行必向?qū)W”的人文氣候；建立了“例會(huì)時(shí)間領(lǐng)著學(xué)，教研活動(dòng)集中學(xué)，業(yè)余時(shí)間自主學(xué)”的三級(jí)學(xué)習(xí)制度；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提升和崗位培訓(xùn)，今年，我校報(bào)考河大研究生課程進(jìn)修班58人，在學(xué)校財(cái)力異常困窘的情況下，學(xué)校為每個(gè)教師解決了1500元學(xué)費(fèi)。

使每位學(xué)子成功成才

“優(yōu)質(zhì)的教育首先必須以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為本。”我們?cè)谶@一理念的引領(lǐng)下，明確提出了“為學(xué)生一生的發(fā)展與幸福奠基”的辦學(xué)使命，堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使每位學(xué)子成功成才”的辦學(xué)信條，在轉(zhuǎn)化“差生”方面做了大量卓有成效的工作。

差生學(xué)習(xí)信心不足，難教；而且自制力差，行為習(xí)慣不好，難管。但我們堅(jiān)信：差生是過去，不是現(xiàn)在，更不是將來；差可轉(zhuǎn)化，差可變優(yōu)，差可造就。

我校持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。不僅將“我必須成功，我能夠成功，我一定成功”作為校呼，而且作為廣大學(xué)生的“青春宣言”。通過用“三省語”警戒自己，用“三鏡法”看待自己，把鼓勵(lì)的口號(hào)喊給自己，通過“比比誰的優(yōu)點(diǎn)多”來賞識(shí)自己，讓每個(gè)曾經(jīng)漠視自己的學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：我原來是自然界最偉大的奇跡，從而堅(jiān)定他們對(duì)成功的渴望與信心。

我校首創(chuàng)“雙主德育”，是德育模式的一大創(chuàng)新。“雙主德育”一是突出德育的主體性，通過德育達(dá)到自我教育、自我完善；二者實(shí)現(xiàn)德育的主題化，其要義在于將德育做小、做細(xì)、做實(shí)、做精，最大限度地克服德育的假、大、空、玄，我校的德育主題多以“我”字開頭，如：“我很重要”“我是最棒的”“我是自己的主人”“我會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)”“我現(xiàn)在就付諸行動(dòng)”等等，從自我教育出發(fā)，強(qiáng)調(diào)自我內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)自我完善、重塑自我。

班會(huì)在我校不僅成為一種創(chuàng)新的課型，而且是成為教育學(xué)生的主陣地。我校的班會(huì)賽講，更是一種教育智慧的展示。每一次班會(huì)都是一種自我的喚醒，每一次班會(huì)都是一次斗志的砥礪。在一次次的喚醒與砥礪中，小班會(huì)成就了大教育。

近年來，我校在重視改善硬件的同時(shí)，特別注重對(duì)學(xué)生精神環(huán)境的裝修。為學(xué)生建設(shè)一個(gè)充滿激情、充滿詩意、充滿溫馨的精神家園，是我們一貫的追求。為此，在環(huán)境育人方面，我們刻意創(chuàng)造“熔爐效應(yīng)”；在評(píng)先導(dǎo)向上，我們追求“樹木-森林-氣候”效應(yīng)；倡導(dǎo)師生“零距離”，通過舉行“師生面對(duì)面”和“校長(zhǎng)答學(xué)生問”等活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)解除盤桓在學(xué)生心中的心結(jié)；通過建立親情電話和連心卡的方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通；此外開辦“女生之家”，把特別的愛獻(xiàn)給特別的她們。

我校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，2002~2004年，連續(xù)三年入學(xué)成績(jī)劃不住分?jǐn)?shù)線，2005年，終于有了分?jǐn)?shù)線，可人均成績(jī)只有204.8分。面對(duì)這樣現(xiàn)狀，我們的教師不抱怨，不灰心，不氣餒，他們堅(jiān)信：人無全才，人人有才，啟智挖潛，皆可成才。并制訂了《后進(jìn)生促進(jìn)辦法》，實(shí)行師生結(jié)對(duì)子，搞承包，不僅包學(xué)習(xí)，而且包思想，包生活，包心理指導(dǎo)。

樹立一種信心——我能行。我們十分注重學(xué)生非智力的開發(fā)，以信心、興趣、方法、習(xí)慣、毅力“五素和諧法”訓(xùn)練學(xué)生，使“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”“進(jìn)步就是勝利”的教育理念滲透進(jìn)學(xué)生的頭腦，使他們?cè)凇皩W(xué)會(huì)”中“樂學(xué)”，在“會(huì)學(xué)”中“學(xué)會(huì)”。

打造一個(gè)優(yōu)勢(shì)——突出專業(yè)課。音樂教學(xué)，我校獨(dú)創(chuàng)了“三課教學(xué)模式”——“大課普及打基礎(chǔ)，小組切磋找借鑒，個(gè)別指導(dǎo)求提高”；美術(shù)教學(xué)，推廣王文中老師的“助手教學(xué)法”、“分層推進(jìn)法”；探索出適合我校校情、學(xué)情的一套行之有效的方法，保證了專業(yè)成績(jī)?cè)谑∈型悓W(xué)校中的優(yōu)勝地位。

強(qiáng)化一條“軟肋”——攻克文化課。文化課是我校學(xué)生的薄弱項(xiàng)，也是制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸。為此，我們提出“廣奠基、淺挖洞、小步走、常回頭”的教學(xué)方針，降低教學(xué)標(biāo)高——基礎(chǔ)夯實(shí)在會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)上，能力延伸到高考層級(jí)上。同時(shí)，輔之以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使廣大學(xué)生由原來的厭學(xué)變得好學(xué)，沒有因?qū)W不會(huì)而輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，快樂并進(jìn)步著。

形成一種良性循環(huán)——“教得好，學(xué)得好，考得好， 走得好”。連續(xù)五年高考我校本科錄取率名列全市同類學(xué)校前茅，較高的升學(xué)率吸引了大批重點(diǎn)高中的學(xué)生到我校就讀。此外，我校作為洛陽市陽光工程勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，近年來，還為社會(huì)培養(yǎng)了大批實(shí)用人才。

讓學(xué)校發(fā)展成為師生的共同愿景

發(fā)展是解決一切問題的關(guān)鍵，不求發(fā)展就難有和諧。因?yàn)椋诔錆M激烈競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背景下，學(xué)校只有一種選擇——不在發(fā)展中壯大，就在萎縮中消亡。

新安四高曾經(jīng)是一所典型的薄弱學(xué)校。人們想像中的落后學(xué)校的現(xiàn)象在這里幾乎都有體現(xiàn)：學(xué)校位置偏僻，位居城南一個(gè)鄉(xiāng)村里；辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，曾有198名學(xué)生分散在49家農(nóng)戶家寄宿；生源質(zhì)量差，中招成績(jī)?nèi)种膶W(xué)生只有200來分……

如何走出困境？針對(duì)我縣藝術(shù)教育落后的現(xiàn)實(shí)，1999年，我校決定走藝術(shù)教育的路子。在這種發(fā)展訴求面前，學(xué)校提出了“兩條腿走路”的戰(zhàn)略，即一方面進(jìn)行硬件建設(shè)，另一方面推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。

什么都可以等待，學(xué)校的發(fā)展不能等待。正是懷著這樣一種強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，從2003年，學(xué)校克服重重困難，先后投資320萬元，建起了5400平方米的教學(xué)樓；投資270萬元，建起5200平方米的學(xué)生公寓；重修了西院廣場(chǎng)，東院地面；粉刷了老教學(xué)樓、禮堂；修建了水塔、升旗壇等，從而實(shí)現(xiàn)了舊貌換新顏。

在完善硬件建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校致力于內(nèi)涵發(fā)展。首先提高全體教師對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)：藝術(shù)教育是整個(gè)教育的重要組成部分，是國(guó)民教育不可或缺的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育的發(fā)展水平，不僅是一個(gè)國(guó)家教育水平的顯著標(biāo)志之一，也一定程度上反映了一個(gè)國(guó)家的文明程度。藝術(shù)教育，可以啟迪人的思想，滋養(yǎng)人的心靈，發(fā)展人的個(gè)性、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，因此，藝術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)人的全面和諧的發(fā)展，具有不可替代的作用。

基于以上兩點(diǎn)思考，我校的領(lǐng)導(dǎo)與老師們達(dá)成這樣的共識(shí)：我們雖沒有重點(diǎn)高中那樣引人注目，但我們同樣從事的是太陽下最光榮的事業(yè)；我們雖然站在四高的講臺(tái)上，但這同樣是一個(gè)成功的舞臺(tái)；我們雖然面對(duì)一批中招文化課200分左右的學(xué)生，但我們可以自信地告訴家長(zhǎng)：今天你送我一個(gè)孩子，明天我還你一個(gè)人才。

我校結(jié)合自身特點(diǎn)，提出了一系列辦學(xué)理念，以引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

以精神支撐發(fā)展。我校的校本精神是：艱苦奮斗、建功立業(yè)、自強(qiáng)不息、追求卓越。這是我校成立七年來積累的一筆寶貴財(cái)富，也是我校師生在艱苦條件下，齊心榮四高，合力創(chuàng)輝煌的動(dòng)力源泉與精神支柱。

以目標(biāo)凝聚人心。“爭(zhēng)創(chuàng)洛陽市示范高中，三年完善辦學(xué)條件，五年打出四高品牌”的總體目標(biāo)，將1300名師生的心愿與企盼，聳立成一座巍峨的高山，統(tǒng)一成一致的激昂步伐。

以制度規(guī)范行為。把以法治校和以德治校和諧統(tǒng)一起來，推行“剛性+人性”的管理模式，幾年來先后制訂《科室崗位職責(zé)》《教工量化考核辦法》等規(guī)章制度，使學(xué)校工作有章可循，有法可依，從而步入規(guī)范化、科學(xué)化的良性發(fā)展軌道。

以細(xì)節(jié)落實(shí)常規(guī)。注重克服粗放經(jīng)營(yíng)的弊端，倡導(dǎo)“抓小事情，下真功夫，做大文章，上高境界”。把平凡的事、簡(jiǎn)單的事做細(xì)、做精、做好，已成為四高人的一種自覺行為。

以文化營(yíng)造氛圍。我校的教學(xué)樓上是魅力教師的巨幅彩照，教室里張貼著師生共勉、學(xué)生自勵(lì)的標(biāo)語口號(hào)，教學(xué)樓里是師生的美術(shù)作品長(zhǎng)廊，寢室里洋溢著濃郁的藝術(shù)氣息，獨(dú)特的視覺文化成為一道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)校創(chuàng)辦的《德育簡(jiǎn)報(bào)》《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》《藝苑》《風(fēng)采》等校本刊物，引領(lǐng)了教育教學(xué)，積累了教育智慧。此外，我校還編寫出版了6部校本教材，完成了兩個(gè)省“十五”規(guī)劃課題。

把主角推到前臺(tái)。近年來，我校堅(jiān)持在工作中“發(fā)現(xiàn)人才、提拔人才、重用人才”的戰(zhàn)略，栽培了一批“想干事，會(huì)干事，能干成事”的高素質(zhì)中層干部，這些年輕干部的迅速成長(zhǎng)與成熟，已成為學(xué)校工作的中流砥柱。我們堅(jiān)信：把信任給夠，可以匯成情感的海洋；把壓力給足，可以引爆五彩的火花；把空間給寬，可以施展橫溢的才華。

協(xié)調(diào)發(fā)展是一種和諧。教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，師生的共同發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，而學(xué)校的發(fā)展又為師生的發(fā)展提供更優(yōu)越的條件。我校正是在追求師生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的和諧共振中，奏出了和諧校園的優(yōu)美旋律，譜寫出“學(xué)生成才，教師成名，學(xué)校發(fā)展，人民滿意”的新篇章。

（作者單位：河南新安縣第四高中）