大班美術活動：多彩的秋林

活動目標：

1．感受秋天樹林色彩的絢麗，嘗試在創作過程中欣賞色與色交融所帶來的色彩變化。

2．學習點彩的表現技法，并能根據自己的需要選擇單一或組合的形式用水粉表現秋天的樹林。

3．能合作使用材料，有較好的操作習慣。

活動準備：

1．幼兒初步觀察秋天的變化，已有初步使用水粉筆和顏料的經驗。

2．各色(較多暖色)水粉顏料，課件(風景照片、美術作品)，人手一只調色盤、水粉筆，背景音樂。

活動過程：

一、討論和觀賞圖片，感受秋天色彩的獨特魅力。

邊討論秋天的景物變化邊欣賞秋天樹林的圖片，感受秋天樹林色彩的絢麗和暖色系的色彩的增加。

二、欣賞秋的作品，討論點彩技法，感受秋的作品和秋天景色的豐富和多樣，擴展審美經驗。

1．欣賞一幅水粉作品，觀察作品中的內容和樹葉的豐富色彩，分析、討論畫家用的表現方法——點彩技法，并請幼兒嘗試示范點彩技法。

重點：一點一點連成一片，可以點上一種又一種顏色。

2．欣賞多幅水粉作品，引導觀察作品的內容、構圖、色彩以及點彩技法的運用，擴展審美經驗。

三、幼兒作畫，嘗試運用點彩技法表現秋的景物和色彩的豐富，并欣賞色與色交融的奇妙變化。

1．明確作畫內容和方式，討論作畫的順序。

2．介紹顏料區域、作畫區域以及簡單的操作要求。

3．幼兒自由選擇作畫的位置。開始作畫。

分別重點鼓勵一些幼兒用平涂和點彩的方法表現色彩豐富的樹林；鼓勵一些幼兒大膽嘗試點彩方法：鼓勵一些幼兒表現出秋天的樹。

四、相互欣賞交流作品。

1．互相欣賞作品，分析作品中美的表現，引導幼兒關注作品中色與色交融帶來的變化。

2．共同收拾場地材料。

從《多彩的秋林》分析美術評課的角度

一、活動選題

秋天的樹、景以及秋天的色彩具有較高的審美價值，幼兒能夠在教師的引導下欣賞感受自然之美，這符合《綱要》中的目標“初步感受生活中的美”。對于樹，幼兒也是能夠表現的，選擇水粉畫的方式是基于水粉色彩和表現的特點和秋天的多彩一致。

二、活動目標定位和教育策略

教學目標定位有三方面：感受、學習和操作習慣。

這三方面都有調動幼兒已有經驗和擴展幼兒經驗這兩個方面的作用。感受中對秋的認識是已有經驗，提煉對秋天樹木的變化則是擴展經驗：學習中對水彩筆和顏料的初步使用是已有經驗，而點彩技法的學習以及在色彩運用中自然產生變化的探索則是擴展經驗：操作習慣中對作畫的基本方法和程序是已有經驗，而對公共顏料的取放以及水粉作畫后的收拾整理則是擴展經驗。

教育策略有三種：

1．引導發現。豐富的秋景照片和繪畫作品給幼兒以視覺沖擊，讓他們發現秋林的多彩和美麗，培養審美情趣。

2．嘗試錯誤。從點彩的不足到知道點彩操作要點到掌握點彩方法是個成長的過程和主動獲得的過程。

3．探索積累。每次的感受和體驗都是一種收獲，是新經驗融合舊經驗的過程，兒童在積累和建構自己的經驗體系，獲得技法提升和情感滿足。

三、活動組織的結構和方式

整個活動大體分為四個部分，即引導、學習、創作和分享。時間分配引導部分2分鐘，學習部分10分鐘，創作部分20分鐘，分享和整理部分5分鐘。

這樣分配時間是基于幼兒從創作初到開始投入創作需要7～8分鐘，因此必須保證兒童有20分鐘的時間才能完成作畫全過程。在引導和學習部分的節奏要緊湊，環環相扣，手段和策略緊緊圍繞目標，圍繞重點和難點。

從組織方式看，分區有利于有效學習。分成交流討論區、作畫區和材料區三個區。比如，作畫區考慮到幼兒的喜好問題，體現在作畫主材上雖是一樣的，而作畫的組合上是多樣的。

四、幼兒作畫過程和作品分析

幼兒作畫過程也是教師觀察的過程，在這個過程里發現幼兒的風格和特點，同時觀察幼兒的需要并給予一定的指導，既要因材施教又不可以干擾孩子創作：還要鼓勵或幫助幼兒解決他們面臨的困難。

教學活動的作品和參賽作品不是一回事，看待教學活動的作品首先應欣賞幼兒的創造，看到孩子好的表現，看到孩子對今天所關注的信息的反饋，也就是學到的東西能否去實踐和運用，哪怕還不夠好，也應該去肯定。

五、幼兒的主體性、層次性以及教師的引導性

主體性：對秋天的印象的反饋、由觀察作品到探索點彩技法、自由表達自己對秋天樹林的感覺、分享自己的作品和作畫經歷等。

層次性：可以獨立按自己的想法去表達、可以利用他人作品給自己啟迪、可以模仿同伴的作畫內容和構圖方式。

引導性：首先是選取的范例中多幅攝影作品、繪畫作品從多方面給幼兒以感性經驗，范例要優選，要具有典型意義和代表性：其次是有效提問，每個問題都要有一定價值，問題前后有遞進性，引導就是在平等的交互中體現：再次是對幼兒創作中的鼓勵、肯定、指導以及幫助和支持，為幼兒的創作奠定基礎；最后運用分享作品，幫助幼兒擴展審美經驗，獲得成就感。