打造“四有”體育課堂，發展學生核心素養

金艷霞 河南省洛陽市瀍河回族區北窯回民小學 李吉君 河南省洛陽市瀍河回族區下園小學

隨著時代的進步，對教育教學當中一直存在的問題“要培養什么人、怎樣培養”提出了更新的要求和理論基礎。教育工作者必須結合時代背景、國情及社會多方面力量，在學生健康成長的前提下，依據學生身心發展規律和社會所需的復合型人才，從學生全面發展的前提下，進一步細化和構建學生的核心素養體系。那么在設計和構建學生核心素養的學校教育當中體育與健康課程是學校教育不可或缺的部分。同時，構建“四有”體育課堂是提高和發展學生核心素養的重要構成部分。

一、小學體育與健康課程現狀

體育與健康課程作為學校教育的重要組成部分，如何通過體育課程的獨特價值，發展學生的核心素養，已成為廣大體育教師必須面對的重要課題和緊迫任務。按照黨的十八大提出的“推進體育課與課外鍛煉，促進青少年身心健康，體魄強健”的要求，根據職能部門印發的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，河南省基礎教育教研室在原文件基礎上，提出“構建‘四有’體育課堂，發展學生核心素養”的主題教研活動，在對中小學體育與健康教學過程中的教學要求和設計，課程實施的重難點發面提出了新的標準和要求，著力發展學生核心素養的同時建立新時代課程理念，利用傳統體育課堂中存在的問題尋求重點突破，有效構建學生體育課堂教學過程中的高效性，可行性方案，不斷強化和提高教學質量，尋找切入點形成增長極。體育課程作為學校教育中不可或缺的一部分，如何構建“四有”體育課堂能夠有效地發展學生核心素養具有重要意義。學生學科核心素養的形成，將成為新時代體育教學的中心使命，也是廣大體育教師面臨的新問題。在傳統的體育教學方法過程中，小學體育課堂出現了一些問題，在學習中學生的興趣性不高，體育習慣性養成較差，出現體育課扎堆聊天、體育課懶散消極等現象。出現這些現象的原因歸根結底是學生對于體育活動鍛煉的興趣愛好在降低。

要正視這一問題，必須反思和正視體育教學中存在的種種問題并尋求解決方案，必須依據學科核心素養體系，科學設計并實施體育教學活動。盡管課改以來體育教學取得了長足的進步與發展，但從學生學科核心素養的現狀來看，體育教學效果依然不盡如人意，依然有待提高。如體育課運動強度和練習密度弱化，學生運動負荷嚴重不足，身體素質指標持續下滑；課堂教學中競賽活動淡化，體育課程的育人價值大打折扣；課堂教學活動缺乏趣味，學生難以體驗到運動的樂趣和愉悅，從而對主動參與運動和形成鍛煉習慣造成負面影響等，以上問題必將嚴重制約和拖后發展體育學科核心素養的進程，也是新時代體育教學必須正視和解決的問題。

二、“四有”體育課堂的內涵研究

“四有”是指體育課堂教學要有體能發展、技能學習、競賽活動和運動興趣。“四有”課堂的提出體現了體育教育教學課程的基本性質和優化觀、改革體育教學的共性，加強體育課程的科學性和全面性。同時，也提倡“四有”體育課堂不僅要求體育課要有什么樣的結構，更重要的是要清楚“為什么要有”和“怎樣才能有”，只有真正的從課程內容和教學過程當中體現出“四有”的真正意義和內涵，才能充分彰顯體育教育教學中培養學生學科核心素養的價值。

三、發展學生核心素養的意義

“學生核心素養”是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在教育教學中貫穿學生核心素養的目的是培養“全面發展的人”為核心，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。學生核心素養的培養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。學校教育培育學生核心素養的途徑主要有三個：一是構建豐富多彩的課程體系，滿足學生多樣化的發展需求。二是改革課堂教學方法，通過課堂主陣地培養學生的人文精神、科學精神。三是知行合一、綜合實踐，通過學生的自主體驗增強社會責任感、創新精神、實踐能力。學生核心素養也是新時代體育教學的中心使命，體育課程是教育教學中不可或缺的重要構成部分，起到樹德立人和強身健體的重要作用，構建了學生運動能力、健康行為和體育品德的三位一體的學科核心素養體系，那么如何通過體育教育教學發展學生核心素養，成為新時代體育教學中的中心點。瞄準核心素養，明確目標，那么我們學校體育改革發展的方向將更加明晰，體育課堂的教學目標也更加清楚。

四、“四有”課堂與體育學科核心素養的關系

體育課要有追求實效的體能發展，和“四有”之間相互融會貫通、相互聯系促進、相互發展提升，對于學生核心素養的培養起著獨特而重要的作用。

“四有”體育課堂中，每一個元素的設計和實施都是在有利的促進學生體育學科核心素養的形成。運動能力，要建立在一定的技能基礎之上，加以充足的體能訓練才能實現。健康行為，是要求學生要有一個積極向上的運動熱情和良好的運動習慣養成，在興趣和情緒的體驗之上形成終身體育的思想，養成利于健康成長的習慣行為。體育品德，良性的競賽活動能夠很好的激發學生團結友善、奮力拼搏的優良品質，具有立德樹人的作用。“四有”體育課堂中，我們經常利用游戲環節提高學生的運動興趣，通過游戲環節，學生可以在運動中培養規則意識，在游戲比賽中培養其合作意識和責任感。“四有”體育課堂的提出也是建立在學生體育核心素養的形成之上而呈現的一種新時代的體育教育教學形式。對于學生的成長具有重要的意義。

五、小學階段“四有”體育課堂策略

要想構建高效課堂，老師必須要關注核心素養視域之下教學改革的核心要求，結合課堂教學質量提升的實質情況，推動學生的全面成長，對于體育課堂來說“四有”體育課堂教學尤為關鍵。

（一）體能發展

在體能練習設計當中，我們要合理安排“課課練”，根據教材主體結合技能學習精心設計出適合學生的身體練習方法和多種多樣的形式，在練習過程當中合理把握練習時長和間歇，保證學生在單位時間內的鍛煉頻次，精講多練，讓學生少站多動，保證有較高的練習密度和負荷量。同時，也可以借助本節課的活動場地及器材，安排補償性的練習內容，也可以采取專項體能練習，提高鍛煉效果。在體能練習當中如果有條件，我們也可以結合科學技術，實現對學生的心率及負荷量的檢測，有效的設計體能練習內容，科學合理地制定體能練習模式，促進學生體質的科學、有效提升。

（二）技能學習

要有效把握技能學習中的重、難點，實現技術動作學習的連貫性，利用技能形成的過程：泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段，合理設計單元教學。技能的形成要有關聯性，不能將完整的動作分解的支離破碎，要讓學生體驗動作的連貫性，甚至是多個技術動作的銜接組合，這樣有利于學生對于技術動作的深入理解和其在實際比賽中的合理利用。不同階段學生技能學習的側重點都有所不同，小學階段的技能學習重在動作基礎和正確技能動作的習慣性養成方面，教師應采用符合學生身心特點的方式方法因材施教、有的放矢。

（三）競賽活動

教、練、賽是有機統一，不可分割的，“四有”課堂中的競賽泛指在體育課上一切有競爭、分勝負的游戲、練習、展示、比賽等活動。在一節課的任何階段都可以有效的安排競賽活動，通過比賽提高學生的積極性和刺激其廣泛的參與意識，激發學生的運動潛能。教師也要根據教學目的，教學內容設計合理的、相關聯的競賽活動，讓學生們在競賽中學習，在活動中掌握，有效的達到學、練結合和鞏固提高的目的。與此同時，教師要在競賽活動中根據學生出現的問題和表現，及時對學生進行糾正，并發展規則意識、責任擔當和團結合作的良好道德品質。

（四）運動興趣

興趣是最好的老師，在體育課堂教學當中，興趣的產生尤為重要，只有在良好興趣的激發下才能帶動學生的進一步學習，要利用體育活動產生的直接興趣，吸引學生投入練習，激發學生內部動機，通過自身體驗將樂趣和愉悅感轉化為自主學習的能力。為終身體育思想奠定基礎。同時，教師也要多采用激勵性語言，激發學生自信，帶動學生積極性，產生好練、想練、常練的思想動態。

六、結論

在全面落實“雙減”政策和課程改革不斷深入之下，體育必然迎來它的快速發展期，那么作為學校體育，在“雙減”政策的大環境方中，更要積極完善、不斷開發體育課程，對體育課程的綜合實效性提出更高的要求。重視學生體驗活動、突出學生的主體地位、發揮學生的能動性和積極性，將會成為體育教育教學中的先行條件，通過不斷整合資源、完善評價、發展教師、積極引導等進一步完善學校體育課程的開發和建設。“四有”體育課堂在學校體育教學中起到了極大地推動作用，成為促進學生健康成長，激發學生運動興趣，發展學生核心素養的重要方式，也是實現立德樹人、育智育心的重要路徑。學生的成長離不開學校體育的長期影響，只有在符合學生身心發展規律基礎之上，構建高質、高效的體育課堂，才能讓校園體育真正的服務學生、影響學生。同時，“四有”體育課堂的內核也是建立在學生體育核心素養的形成軌跡當中，通過不斷的完善達到其真正的實效性。讓學生通過在學校教育中的學習，促進身心協調發展，能夠真正服務于學生的成長，更好的適應社會的發展。“以體育人”以此來促進學生的不斷成長。