對我國學校體育改革的思考

當前，我國學校體育呈現出多元化發展的趨勢，改革方興未艾，異常熱烈。在研究學校體育改革發展問題時，我們必須對我國學校體育發展的歷史、發展趨勢和存在的問題有一個宏觀上的清晰認識和準確把握，深刻地理解學校體育改革的歷史基礎和背景，才能夠有效地提出解決學校體育改革發展的方法。否則，我們的討論都是無源之水，無本之木。本文對我國學校體育的發展進行了歷史回顧，并就存在主要問題及發展趨勢等做一個宏觀上的論述。

一、對我國學校體育發展的歷史回顧

在我國文化教育發展史上，主要是以古代儒學為主線，貫穿于不同發展時期的各個文化教育領域。古代儒學經過不同歷史時期各個統治階級的改造和利用，在教育上總體表現為“重文輕武”，學校教育中排斥了體育。因此，學校體育在我國教育的歷史上沒有能夠形成地位，也沒有形成理論和體系，古代的一些體育形式也沒有在學校體育中得到延續和發展，沒有出現比較嚴肅的學校體育教育實踐過程。因此可以說，經歷了長期的封建社會的我國學校體育也只有上下50年的歷史。以1903年《奏定學堂章程》為標志，開啟了我國學校體育教育的先河，奠定了我國學校近現代體育發展的基本模式。

從內容上看，主要是早期的軍操、美國的體育項目；新中國初期的蘇聯模式體育；文化大革命以勞動、軍事代替體育；現在以健康、休閑、娛樂為主的現代體育教學內容。從來源上看，體育進入我國學校教育課程，經過“土洋體育之爭”之后，學校體育是在全盤引入、模仿西方體育的基礎上逐步發展起來。我國學校體育不是本民族體育文化自身發展的產物，是西方體育的舶來品。從學校體育指導思想上看，一直是以尚武強國、保家衛國、增強體質等為目的的軍國主義體育思想為指導，這一思想長期占據著我國學校體育的思想領域，其影響一直延續至今，學校體育始終強調強身健體。從開展途徑看，我國學校體育的發展經歷了從教會學堂，城市學校到農村學校這樣一個逐步擴大的道路。體育首先是從體育課程開始實施，對全體學生進行體育教育，然后才進入到課外體育活動領域，并逐步向社會擴展。從開展學校體育的場地器材上看，長期以來學校體育發展的物質制約性因素始終沒有得到很好的解決，開展學校體育的必要條件得不到保證。

我國學校體育在100年的發展中，初步建立起了具有我國特色的學校體育框架。表現在：學校體育課向規范化和制度化方向發展，指導思想逐步明確；教學目標體系更加完善；體育課程的改革走在了學校體育整體改革的前列；體育教師隊伍壯大，專業化水平不斷提高；學校體育的地位在不斷提高，建立起一條龍的業余訓練體系，課外體育活動開展活躍。我國學校體育的發展，形成了世界上最大的發展中國家的學校體育教育體系，是世界上對青少年進行奧林匹克體育運動教育貢獻最大的學校體育。

二、我國學校體育的發展趨勢

現代學校體育出現較大的發展，主要呈現出以下幾個方面的發展趨勢：學校體育目標向多元化方向發展。這也受到學校大教育目標多元化的影響；向具有中國特色方向發展；學校體育向追求長遠效益考慮，出現健康第一，終身體育等體育思想；體育課程向趣味性和科學性方向發展，競技體育教材化；體育教育向大眾化方向發展；學校體育向適應主體方向發展。體育教學是有極限的，存在著學習內容的極限性，對學生教學效果也存在著滯后性，教學之后很長時間才能反映出來教學的效果。體育教學的整個過程的效果只能很長時期后才能在學生身上顯現出來。因此，現代體育教學的長遠效果和學生主體的適應情況成為教學組織中一個特別需要考慮的問題。

三、我國學校體育面臨的主要問題

1.學校體育與體育教學的關系問題

學校體育與體育教學關系問題的討論，在學校體育教學理論中產生了較大的分歧。二者之間的聯系和區別比較混亂，到現在還沒有一個科學公認的界定。其區別主要集中在分類方法上。體育教學是從課程類型上進行分類，突出學科的體系，而學校體育是從教育的對象上進行分類的，是從社會整體組成上進行的。比如與之同類的有社會體育、農村體育等。事實上，體育教學存在于各種類型的體育之中，我們不能說工廠企業體育就不存在體育教學問題。因此，對于體育教學的理解要從更加廣泛的意義上來認識。

2.體育的功能和實際效果之間的差距問題

當前，學校體育存在有兩個方面突出的帶有普遍性的問題：一是學生對體育課不歡迎，但很喜歡體育活動，學校的體育課遠遠滿足不了學生的需求。二是青少年的體質狀況與社會健康發展水平形成很大的反差。我們與日本學校學生的體質發展情況進行類比，存在明顯的差距。學生健康狀況的各項指標均呈現下降趨勢。我們的學校體育到底出現了什么問題，這個問題在哪里？這是學校體育學面臨的重要問題。

3.體育教學論研究的對象和范圍的問題

體育教學概念的表述各不相同。所研究的對象、教學的本質、過程、方法和手段、教學內容、教學評價、教學模式等等，每一個問題都是一個涉及廣泛的學科體系。體育教學收起來很小，放出去很大。因此，體育教學是一個發展的問題，也是一個復雜和困難的問題，在理論和實際上長期以來沒有得到很好的解決。體育教學論研究影響體育教學過程的各種因素變化的相互關系問題，其研究的范圍廣泛而又復雜。這些因素可以大致歸納為大教學觀的七個問題：教師、學生、課程內容、教學方法、評價、教學目標、教學環境等。因此，體育教學論研究的對象和范圍也是在不斷變化著，它是一個開放和廣泛發展的體系。

我們從以上學校體育面臨的問題可以看出，學校體育進行深層次的改革勢在必行，而且改革應該是全方位的。

四、學校體育改革應該注意的幾個問題

學校的教學改革是學校永恒的主題。人和社會的發展之間的中介是教育，我們把握了這一點就把握了學校教育的核心問題。社會發展的起點是人，只要人發展了，社會才能發展，教育是社會發展的發動機。因此，學校教學改革必須要以人為本，走可持續發展的道路。社會是教學改革必須依托的基礎。

中國教育首先面臨著體制和思想上的問題。體制上表現為滯后或影響社會發展。思想上落后，往往運用行政手段來推行學術活動的發展，產生嚴重后果。整體的學校教學改革要實現五個轉變：從以繼承為主的教學，轉變為創新為主；單一學科轉變為整體知識；智力轉變為與非智力協調發展；以做事轉變為做人做事做道德之人；由數量到質量。我們的學校體育改革也必須要置身于學校教學的大改革之中。

我們在討論學校體育改革發展時要注意以下幾個問題：

（1）克服中國傳統文化中輕視體育的影響，加強體育人文思想的宣傳。

(2)克服體育概念和理論上的混亂與認識問題上的偏差帶來的影響，努力著眼于體育教學實踐。

(3)體育理論沒有達到一個高的層次，體育的科學性和系統性沒有得到很好解決，影響體育改革深入發展，對此我們要有一個清醒的認識。

(4)體育師資素質普遍低。

（5）中國學校體育國際化程度低。

以上問題我們要有一個正確清楚的估計，從實際情況出發，才能正確引導學校體育教學改革的深入開展。

（作者單位：西安財經學院體育部）