非英語專業學生語音現狀調查及教學建議

2004年頒布的新的《大學英語教學要求(試行)》對大學英語課程提出：“……大學英語課程致力于培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能運用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時，增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要”。近年來的大學英語四、六級考試改革方案也突出了對聽說能力的考查，聽力考試所占比重由原來的20%上升到了35%。一些高校還在四、六級英語考試中增設了口語考試。這些改革對大學生聽說能力的要求是越來越高了，有利于促進大學英語教學的改革，使我們擺脫目前的大學英語教育培養出來的學生在畢業后仍然只會“啞巴英語”的尷尬局面。可見聽說能力是大學生英語綜合應用能力中極其重要的一項，而聽說能力的培養與語音教學是密不可分的。

非英語專業的學生在大學期間英語水平尤其是英語交際水平沒有太大提高是多方面原因造成的，其中有課程設置的問題、教學條件的限制、老師不當教學方法的影響，也與學生進入大學后學習放松或學習方法不當有關。語音是口頭交際的基礎，也是語言教學的出發點。學會一門語言，一個人只要學會該語言50-90%的語法，10%的詞匯就夠了，但語音必須近乎100%的掌握(A.C.Gimson，1980)。語音是語言能力的載體和外化形式，詞匯需要語音去識記，聽說需要語音完成傳遞。詞匯、聽說都是大一新生面臨的主要問題，尤其是詞匯量需要迅速擴大，是令他們最頭痛的問題，學好語音，英語學習就有了基礎和動力。因此，打好語音基礎對于學好英語來說是非常重要的。

盡管語音教學在英語學習中如此重要，可由于其教學耗時、費力且很難見到成效，再加上不少教師和學生對語音學習的錯誤認識，語音在大學英語教學中并未真正受到足夠的重視。很多高校（包括我院在內）并未為非英語專業的學生專門開設英語語音課，語音知識的傳授只是各個大學英語教師根據自己的理解，在講解每單元生詞或課文時蜻蜓點水式的一帶而過。提高非英語專業學生的語音水平肯定會在某種程度上提高他們的英語整體水平，因此我們并不期望通過對非英語專業學生進行語音教學能使他們的語音和那些以英語為母語的人一樣流利標準，而是希望能使學生更輕松地記憶生詞、更自信地進行口語交際和全面地提高英語水平，從而達到大學英語教學的真正目的。

我院非英語專業學生的語音現狀如何呢？本學期筆者對我院理工學院2005級三個非英語專業本科班的學生共110人進行了一次英語語音現狀問卷調查，目的在于：1.了解我院非英語專業學生語音現狀；2.強調語音教學在大學英語教學中的重要性；3.對大學英語課程中的語音教學該如何進行提出一些建議；4.幫助非英語專業學生提高英語自學能力和效果。

一、問卷調查的對象

本次問卷調查的對象是我院理工學院2005級國貿專業、機械制造及自動化專業和電子專業三個班的學生，共110人。

二、問卷的主要內容

問卷共設計了20個問題，內容涉及到以下幾個方面：1.語音在英語學習中重要性；2.在大學英語初級階段先學習語音知識的必要性；3.對自己語音水平的評價；4.聽、說、讀、寫、譯五種能力與語音的關系；5.語音與記憶生詞的關系；6.朗讀習慣；7.語音基礎知識等。

三、問卷調查結果分析

1.學生語音知識現狀：問卷中有一題是要求學生回答英語中共有多少個音素，元音、輔音各有多少個，結果是只有不到1%的學生回答正確，絕大部分學生將英語的音素與字母等同起來，認為英語中共有26個音素。另一題要求學生寫出所有元音和輔音音素，結果是沒有一個學生能正確寫出所有元音與輔音音素，絕大部分學生只能寫出10個左右的英語音素。被調查學生對于超音位知識的認知情況同樣不容樂觀，約占半數的學生只是大致知道英語重音、連讀、不完全爆破、弱讀、語調等概念，還有超過10%的學生完全不清楚這些概念。調查結果反映出了我們學生的語音知識是非常欠缺的，這種現象不僅僅存在于我院理工學院非英語專業學生身上，很多資料表明，這種現象普遍存在于我國非英語專業大學生身上。

2.認為語音對聽力能力有影響的學生約65%，認為語音對口語能力有影響的學生占到了70%。這說明大部分學生認識到了語音與聽說能力的密切關系。語音差也正是非英語專業學生聽說能力差的一個重要原因。

3.對于語音在英語學習中的重要性，參加問卷調查的學生無一人認為語音是不重要的。從調查結果還可看出，認為自己語音很好或好的學生不到5%，而認為自己語音差或很差的學生約占40%。因此，認為有必要在大學英語初級階段首先進行語音學習的學生超過了90%，只有極個別學生認為語音學習可有可無。

4.學生英語學習習慣：在被調查學生中，經常大聲朗讀英語的學生只占7%左右；偶爾大聲朗讀的約占55%，另有34%和4%的學生幾乎不大聲朗讀和從沒想過要大聲朗讀。在記憶生詞時有25%左右的學生不管該詞如何發音而只去記其拼寫、漢語意思或用法。這也是很多學生記單詞事倍功半的原因。

四、對大學英語課程中語音教與學的建議

1.在大學一年級開設一個學期的英語語音課，集中學習基本的語音知識，包括44個音素和重音、弱讀、連讀、節奏、音調等超音位知識。同時，在上大學英語時也應適時復習語音課上所學的知識，一方面，將語音與詞匯教學結合起來，提高學生記憶生詞的效率，另一方面，將語音教學與聽力、口語結合起來，注重語音的交際功能和實際應用，是幫助學生提高聽說水平的關鍵，也是全面提高大學英語教學水平的關鍵之一。

2.在進行語音教學時，教師應把近似音、易混淆的音、受方言影響較大的音集中起來對比訓練，提高學生的聽音和辨音能力。在教學過程中，教師還要注重調動學生的學習積極性，培養學生的自信心和持之以恒的決心、毅力，這些是學生學好語音的關鍵。

3.在語音教學中可以充分利用計算機輔助教學手段。如：教師可利用計算機制作口腔器官的發音示位圖、發音波形圖、聲情并茂的多媒體課件等。這些教學手段能提供較形象、生動的視聽效果，學生可以在更輕松、有趣的氛圍中進行語音學習。糾音可以由教師來完成，也可以由學生通過自己錄音或者計算機的英語語音智能矯正系統來完成。學生通過計算機自主選擇學習、測試、利用計算機網絡進行英語交談、學習語音。這樣能提高學生的積極、主動性，增強語音教與學的效果。

4.從學習者的角度來說，學語音是沒有捷徑的，但卻有一定的有效方法：用心聽、勤模仿和多練習。聽時，應放松情緒，將精力集中到所聽內容上，耳朵才能敏感地捕捉到聲音信號并將之迅速反映到大腦。聽多了，耳朵就靈敏，辨音能力就會有所提高。模仿是以聽為前提的，聽得出標準音并不表明自己就一定能說的標準，因此，勤模仿是學好語音的一個重要環節，能幫助學生有意識地糾正自己的語音。多練習，包括練習聽、說和朗讀。可大聲朗讀并背誦精選的詩歌和短文，也要大聲朗讀大學英語課文和背誦其中一些好的段落。學生在學習語音過程中要做有心人，要善于發現英語單詞讀音與拼寫之間的聯系，善于發現自己的語音問題并加以糾正，善于總結和歸納所學內容，提高學習效率并最終達到熟練、流利地運用英語進行交際的目的。

（作者單位：襄樊學院外國語言文學系）