以就業為導向的高職德育課程教育的思考和探索

目前，隨著下崗人員、失業待業人員、軍轉人員、農村富裕勞動力等的增多，大學擴招后每年幾百萬畢業生定時潮水般地涌向社會，使得整個社會就業壓力和競爭力越來越大，就業形勢越來越嚴峻。而高職學生作為一個特殊的群體，除了上述的外部原因外，自身存在的一些問題，以及與社會需求存在一定差距，也面臨著更加激烈的競爭。所有這些都造成高職畢業生就業領域、就業方式和就業形勢面臨許多新的問題和矛盾。高職與普通高職院校相比，在中國老百姓的心目中始終是一個弱勢行業，學生在填報志愿時無論是考生本人還是老師、家長，都將其作為一個最無奈的選擇，且就業又是面向中小企業和低收入行業，致使畢業生就業形勢不景氣，學生專業思想問題特別嚴重。在這種大背景下，構建一個系統、科學、完善并適合中國國情的高職院校就業德育教育模式，才能進一步幫助高職學生了解自我、發現自我、認識自我，從而走向事業的成功。

一、建立就業德育教育目標系統

就業德育教育目標是高職院校正確有效地實施職業心理輔導、解決學生就業問題的先決條件，也是就業德育課程教育的關鍵和靈魂。它是選擇教育內容、方法和途徑的客觀依據，也是教育測查與評估的唯一根據。構建高職院校就業德育教育目標系統要遵循這一基本要求，要從當代高職學生身心特點和存在的心理問題出發，從素質教育、生活適應職業發展等方面設計好目標系統的基本內容。

1.素質教育方面

高職學生的成長與成才是多種素質相互綜合作用的結果，也是高職學生自身素質和外部教育因素的有效結合。從未來職業的角度看，高職學生除了建立合理的專業知識結構，更重要的是要培養自己的綜合素質，這其中包括高尚的道德素質、健康的身體、良好的心理素質和廣博的人文素質。近年來，從我校幾屆高職學生就業市場反饋的信息來看，大多數用人單位在對我校學生應聘考核中一改以往單一的文化素質的考查方式，而改為全方位的綜合素質考核。他們認為，綜合素質是一個人的底蘊和內涵，是成功職業生涯的“活水之源”。這就對畢業生的心理素質提出了更高更全面的要求。所以，高職院校要使培養的學生能夠參與社會競爭、適應社會要求，在激烈的人才市場中能夠脫穎而出，就必須及時轉變教育觀念，改變以往片面注重專業知識教育的培養方式，積極構建高職學生心理素質教育的新模式，提高高職學生的德育素質。

2.生活適應目標方面

從個體發展角度看，生活適應能力是一個人爭取基本生存條件和發展機會的前提，也是德育課程教育的核心之一。成熟的人不僅能主動適應環境的變化，而且能很好的控制環境，個體有能力選擇和創造適合自己發展的環境，而本身的思想道德水平又在環境的選擇中具有重要的作用。人的成功在于最大限度的獲取環境中的各種機會，具備良好思想水平的高職學生在就業環境改變時能正確的面對現實，對擇業活動做出客觀正確的認識和評價，能及時修正自己的擇業期望值，使擇業行為符合職業要求。因此，高職院校高職學生首先要學會獨立思考、獨立面對現實生活，鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，要合理的評價自己，正確對待他人和社會，對生活形成恰當的期望值；其次要通過各種活動和社會實踐鍛煉，在全面了解社會現狀及職業發展趨勢和特點的基礎上，培養自我調節的能力，排除各個方面的干擾，以較強的生活適應能力投入到擇業活動中去，去迎接社會環境和就業現實的挑戰。并在此基礎上以積極主動的人生態度，培養駕馭就業市場的各種能力，最大限度地抓住擇業中的各種機會來實現自己的人生價值。

3.職業目標方面

職業目標是高職學生職業理想的重要組成部分，它指導著高職學生的職業價值觀和擇業行為，影響著高職學生的職業理想和追求，是其自身興趣、能力和價值觀與社會需求相適應的集中體現。高職學生正處于個體成長的特殊發展階段，是一生中心理變化最激烈的時期，是從幼稚走向成熟的過渡期，高職學生如何建立正確的職業目標，以及對未來職業的規劃和做好職業安置，是學校職業生涯教育和德育輔導的重要方面。面對市場經濟所帶來的挑戰，高職學生有必要按照自己的職業目標加強對自身的認識與了解，明確自己的優勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續支援的方式，明確自我人生目標，明確職業的選擇方向，使自己職業的選擇與社會需求相適應，進一步培養職業的適應能力，才能跟上時代發展的腳步，才能不至于被社會淘汰出局。高職學生的職業實踐是職業目標實現的必然途徑，只有在實踐—認識—再實踐—再認識的循環中，才能加深對職業目標的了解和認識，不斷修正目標偏差，升華職業理想，才能實現個人價值與社會價值的統一。“生涯規劃輔導”是廣義的心理輔導的一個重要方面。它有助于提升高職學生的心理品質。職業生涯輔導通常從個人生涯發展規劃的制定入手，引導個體根據有關資料對自己的生涯發展目標進行設計，并在明確努力方向的基礎上制定出實現每一個目標的相關措施，從而指引個體通過循環漸進的方式逐步實現自己的職業理想。

德育輔導自然圍繞學校內的生涯教育、輔導和咨詢來展開的，其目標與內容主要包括三個方面。一是幫助學生自我認識和正確認識職業狀況，不斷充實高職學生的職業知識和職業能力，使高職學生的職業生涯得以充分發展；二是增進高職學生職業選擇的能力，建立起個人短期或長期的職業目標，并結合社會現實，不斷修正及發展已建立的職業目標；三是幫助高職學生進行角色轉換，透過一連串有計劃的教育活動，使高職學生成功地步入職業世界。

二、建立就業德育健康教育操作系統

通過對高職生就業健康教育多種實施途徑的研究，建立科學規范、行之有效的就業健康教育操作體系，對于全面提升高職德育工作和就業指導教育效果具有十分重要的意義。

1.思想道德教育目標引導

學校要加強高職學生思想政治教育工作，實施有效的引導，引導內容主要包括職業理想教育、職業道德教育、就業政策教育、擇業觀教育、成才觀教育，廣泛開展擇業指導、職業教育活動，設置“就業心理咨詢中心”或“就業心理問題咨詢中心”并發揮其應有作用。

2.加強活動領域方面的實踐

高職學生活動的豐富性和心理特點的多樣性，決定了就業健康教育不能僅僅依靠單純的知識傳授教育模式，而應當采取多種活動載體和多元化的教育活動方式作為重要的輔助措施。根據實際性與應用性的要求，有目的、有計劃的把就業健康教育內容滲透于靈活多樣、富有情趣的教育活動中，充分發掘和發揮高職生的主體教育作用，將會收到事半功倍的教育效果。因此，學校要注重發揮教育活動過程的作用，將課堂教育與校園文化活動結合起來，開展健康向上、豐富多彩的校園文化活動，陶冶高職生的身心情操，促進高職生的自助與互助。一要開展高職生健康擇業教育和心理咨詢活動，其目的是使高職生能客觀地評價自己，做好擇業心理準備，使高職生在參與活動中獲得成長與發展；二要根據不同類型的高職生，有針對性地開展團體和個性的心理輔導、咨詢活動，如：專題講座、素質訓練、情境模擬練習等。通過演講、網上論壇、專題就業心理講座、舉辦心理素質訓練班和開展心理沙龍活動，讓高職生有意識地進行自我教育，提高學生的整體心理素質和思想道德素質。

三、建立就業德育健康教育管理系統

高職生就業德育輔導作為高職院校教育的一個有機組成部分，是一個全程、全體、全方位的教育過程，它需要通過建立一套科學的、規范的、行之有效的管理保障系統，來進一步提高高職生德育就業健康教育工作的實效。

1.加強組織管理，促進教育力量整合

目前，從高職就業德育指導的組織管理模式來看，多數高職院校的組織機構由高職生就業指導部門與教學輔導部門聯合組成，對高職生開展系統的并有針對性的輔導與咨詢服務，同時通過政策咨詢、學術講座、網上就業指導等多種教育渠道，為學生提供全方位的知識和技能培訓服務。但我們應該清楚地看到，部分學校就業德育輔導工作的內容、形式、方法都很零碎，缺乏系統性和科學性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢下，高校只有建立健全高職生就業德育健康教育的組織管理機構，明確責任，落實各項管理制度，逐步形成教育、管理和服務“一體化”相結合的組織保障體系，才能有效地保障高職生健康教育工作有計劃地、系統而科學地開展。首先，高校應努力構建一個立體化、專兼結合、多元化組合的工作服務體系。具體而言，就是從校領導到學生管理部門、教學管理部門、各院系部，再到專兼職德育教師、學生輔導員、任課教師，按一定的方式組織起來，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業教育與咨詢工作。通過各種力量的相互協同工作，來實現高職生就業健康工作整體優化的目的。其次，高校要及時轉變教育理念，建立健全高職生擇業的服務體系，積極整合教育資源，拓寬其服務功能，提高其服務水平，樹立“以人為本”和“一切為了學生”的服務意識，變被動服務為主動引導，才能推動高校就業德育指導工作逐漸步入一個系統化、規范化、科學化的發展軌道。

2.加強實踐管理，促進教育效果延伸

高職生就業心理壓力大，大多源于認識的偏差和對擇業實踐適應的不良。只有社會、學校和就業指導部門來共同關注并采取相應的輔導對策，實施正確有效的引導，才能排除高職生在擇業時出現的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過對高職生擇業實踐全過程的德育監測與指導，引導高職生學會自我調適的能力，使他們以積極、健康的心態從容地面對擇業求職。一是充分發揮學校各種社團的功能，組織學生參加多種多樣的社會實踐活動，為高職生提供社會實踐的機會；二是抓住“尋崗”這個環節，樹立“獨自尋崗，戰勝困難”的高職生典型，對高職生擇業時的自我表現實行科學的引導，使之能正確地認識自我，能主動地調整擇業期望值，能正確對待挫折與失敗，讓他們順利度過接觸社會之初存在著的自卑、怯懦、自負、焦慮等心理狀態的不適應期；三是加強專業社會實踐過程的管理和考核，組織專業教師、班主任和德育教師對高職生的綜合性實習進行指導，對高職生實行“模擬就業過程”的演練，培養高職生與人相處、共事、合作的社會適應能力和自我心理調適的能力；四是做好社會角色轉變的心理準備，使高職生能正確認識自我，充分發揮自己的優勢和主觀能動性，敢于競爭，不怕挫折，成為有良好競爭心理準備的人，自覺地克服和抵制不健康的心理狀態。

總之，高職院校開展高職生就業德育健康教育活動，對于幫助高職生樹立正確的擇業理念、培育良好的擇業心態、實現自己的職業生涯設計具有十分重要的理論意義和現實意義。這不僅有助于高職生的自我定位，有助于畢業生的順利就業，還有利于促進高職院校教育體制改革的進一步深化，有利于人才資源的合理配置。伴隨著高校就業德育健康教育活動的普及開展，其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發展而不斷地豐富。應該說，這是一項艱巨的、復雜的系統工程，還有待于廣大教育工作者調動社會、學校、家庭等各個方面的力量，開辟各種教育渠道，運用各種方法，全方位、多角度地進行探索與實踐。面對激烈的就業競爭，高職畢業生必須更新就業觀念，做好充足的知識儲備和保持良好的擇業心態，適時調整自己的擇業行為，積極把握擇業機遇，實現自己的人生價值。

（作者單位：南京幼兒高等師范學校）