“教科書”新用

在語言狂歡的季節(jié)，如果您不熱衷于網(wǎng)絡(luò)等新銳媒體的話，很可能會(huì)對生活用語里新冒出來的一些詞感到不知所云，“教科書”便是其中之一。《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）對“教科書”只有一個(gè)解釋，即“名按照教學(xué)大綱編寫的為學(xué)生上課和復(fù)習(xí)用的書”。但是近年來，“教科書”不僅指學(xué)習(xí)所用的教材，而且在更多領(lǐng)域都有著廣泛的運(yùn)用，出現(xiàn)了新的用法和意義。例如：

（1）《歐美媒體盛贊彭勃：教科書般表現(xiàn) 驚世一跳震全場》（《今日揚(yáng)州》2004年8月25日）

（2）《德媒體盛贊邵佳一精確傳中配合如教科書》（ESPNSTAR中文網(wǎng)2006年9月17日）

（3）《皇馬沉默羔羊忽變鋒線野獸教科書似進(jìn)球宣告天才回魂》（《半島都市報(bào)》2005年10月30日）

教科書作為一個(gè)不能獨(dú)立活動(dòng)的實(shí)物，是如何“表現(xiàn)”“配合”的呢？“教科書似進(jìn)球”是怎樣的進(jìn)球呢？很顯然，例句中的“教科書”已經(jīng)不再是它的詞典義，而是另有寓意。

在2004年奧運(yùn)會(huì)男子三米跳板決賽中，彭勃完美的“驚世一跳”，贏得歐美媒體的廣泛贊譽(yù)；邵佳一通過兩次精彩的助攻，詮釋了綠茵場上“完美”的含義；羅比尼奧一個(gè)經(jīng)典的進(jìn)球扭轉(zhuǎn)了整個(gè)球賽的戰(zhàn)局，也奠定了他足球天才的地位……根據(jù)這些語用實(shí)例，我們不難看出，完美的一跳、精彩的助攻、經(jīng)典的進(jìn)球與教科書之間似乎存在著一定的相似性：它們都是經(jīng)典的、完美的、具有教育和警示作用的，乃至可以作為典范的行為或事物。

在激烈的媒體競爭中，新聞報(bào)道的客觀性和娛樂性都處于舉足輕重的地位，特別是關(guān)于競技體育的報(bào)道，人們總是以激動(dòng)亢奮的狀態(tài)去觀賞的，所以在體育報(bào)道中摒棄陳詞濫調(diào)，使用生動(dòng)詼諧、形象鮮活的詞語，就適應(yīng)了廣大受眾的心理訴求。較之于“典型、完美”等詞語，“教科書”自然就成為首選。

由于某種特定的表達(dá)需要，人們會(huì)對同一事物的不同要素特點(diǎn)進(jìn)行提取。除了典范性，教科書還具有專業(yè)性和單一性，因此，人們在某些語用條件下會(huì)選擇“教科書”這個(gè)詞中“呆板、循規(guī)蹈矩”等語義特征，表達(dá)自己的意思。例如：

（4）把原來的教科書式的內(nèi)容活化，變成一種適合口頭表達(dá)的、具有民間風(fēng)味的文化，其實(shí)包含著很大的工作量。黃先榮把長征看成是中國的一座“精神高峰”，一項(xiàng)“文化遺產(chǎn)”，他決定要下大工夫把這個(gè)“活化”的文章做好。（《中國藝術(shù)報(bào)》2006年8月25日）

（5）作為一部創(chuàng)業(yè)指南性的著作，蓋伊沒有囿于理論的束縛，而是緊密結(jié)合自己20多年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將自己的創(chuàng)業(yè)心得娓娓道來，讓他筆下的每一個(gè)鮮活的字都有助于你新事業(yè)的開創(chuàng)，從而擺脫了國內(nèi)創(chuàng)業(yè)書籍教科書式說教的窠臼。（www.fubaba.com 2006年10月9日）

（6）在當(dāng)下的中國，法學(xué)教科書正在為法學(xué)教育和法學(xué)研究的失敗承受罵名，人們甚至把那種僵化的泛泛而論、空洞無物的研究方式斥之為“教科書式思維”。（正來學(xué)堂網(wǎng)2006年6月8日）

“教科書”這兩個(gè)新義在意義上雖然存在著很大的差距，但它們的發(fā)生機(jī)制是相同的。它們都是通過隱喻來實(shí)現(xiàn)的，事物間的相似性是隱喻產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，隱喻總是涉及兩個(gè)不同的語義領(lǐng)域，是從始源域向目標(biāo)域的單向投射。就“教科書”的隱喻來說，是從實(shí)物域向社會(huì)生活域投射，如下面幾種情形：

1.“教科書”投射到人體域

（7）《姚明：希望我是本好教科書》（《長江商報(bào)》2006年9月28日）

2.“教科書”投射到地質(zhì)域

（8）《地質(zhì)教科書龍?zhí)秿{，美麗》（《河北日報(bào)》2006年9月22日）

3.“教科書”投射到文化域

（9）《長征精神贊：一本人生教科書》（人民網(wǎng)2006年8月9日）

選擇“教科書”而不是“書籍”等其他同類詞語，主要源于隱喻的投射是植根于人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。此處的“教科書”突出了乏味和典范兩個(gè)不同方面，隱含了強(qiáng)烈的貶義和褒義，使用這個(gè)詞能夠明確地表明說話者的觀點(diǎn)和態(tài)度，具有主觀傾向性。新聞報(bào)道很多時(shí)候是要考慮受眾興趣和需求的，多數(shù)受眾喜歡表達(dá)對事物的褒貶評價(jià)，而不僅僅是對事物進(jìn)行描述。“書籍”一詞泛指一般圖書，既無法傳遞感情色彩也無法體現(xiàn)這些事物蘊(yùn)涵的特征。

總的來說，“教科書”使用范圍擴(kuò)大之后，增強(qiáng)了語言表達(dá)的生動(dòng)性和形象性，豐富了我們的語言生活。