《寶玉挨打》教學設計

設計理念及依據

1.《寶玉挨打》（人教版大綱教材高中語文第六冊第三單元）選自《紅樓夢》。教學本文應重點培養學生研討、評析文學作品思想內容和藝術特色的能力，著重認識寶玉挨打的根本原因及其社會背景，欣賞在這場矛盾沖突中出場的各色人物形象，了解運用舞臺藝術的手法安排情節結構的特點。

2.教師應從課程的復制者轉變為課程的創造者，積極實踐“用教材教”的理念。教教材和用教材教是兩種不同的教學理念，出現在不同的時期。教教材是唯教材是從，教材講什么，教師教什么，師生成為教材的奴隸。用教材教是把教材當作教學的基本材料或憑借，但不是唯一的，教師主動尋求適合培養學生能力、有利于調動學生主動性的材料進行教學。

3.要培養學生的探究能力。探究式學習是以探究問題為主的學習方式，學生以問題為中心，在教師的幫助下，深入研究。在研究的過程中發現新的問題，然后又繼續進行新的研究。探究的意義在于激發生命力和創造力，從根本上改變學習品質。探究的過程就是教學的過程，在這個過程中，學生是學習的主體，他們敏銳地發現問題，主動去解決問題，最終獲得知識，提高學習能力。

教學目標

1.抓住課文中的“哭”來組織教學，引導學生賞析在寶玉挨打這一事件中哭過的人、不哭的人、應該哭而且可以哭卻沒有哭的人，在這個過程中體會人物情感，把握人物特點。

2.探究和鑒賞相結合。以“哭”為切入點，深入探究人物復雜的內心世界，培養學生的探究、鑒賞能力。

教學過程

一、導入

《紅樓夢》第五回寫賈寶玉神游太虛幻景，警幻仙子拿出茶和酒來招待，那茶名叫“千紅一窟”，那酒叫“萬艷同杯”。曹雪芹喜歡用“諧音法”，“窟”就是“哭”，“杯”就是“悲”，這暗示了那些女兒們共同的悲劇命運。《紅樓夢》是一部悲劇，它的每頁都沾著淚水。今天我們學的課文，圍繞寶玉挨打這一事件，各色人物紛紛登場，展示了他們的內心世界。下面我們就一起來欣賞眾人的“哭相”。

二、賞析在寶玉挨打事件中眾人的“哭相”

1.賈政之哭

教師：寶玉挨打，哭的都有哪些人？

明確：賈政、王夫人、賈母、襲人、林黛玉。

投影：賈政之哭、王夫人之哭、賈母之哭、襲人之哭、林黛玉之哭。

教師：請大家找出描寫“賈政之哭”的句子，并分析他哭的原因。

分析：“那賈政喘吁吁直挺挺坐在椅子上，滿面淚痕”，寶玉的所作所為令賈政又氣憤又傷心。“賈政聽了此話，不覺長嘆一聲，向椅上坐了，淚如雨下”，從這里可以體會到賈政的傷心和無奈。“賈政聽了，那淚珠更似滾瓜一般滾了下來”，王夫人哭賈珠，觸到了賈政內心的隱痛。“賈政聽說，忙叩頭哭道：‘母親如此說，賈政無立足之地’”，從這句話可以看出他對母親的畏懼，他是很孝順的，但他的孝本身就包含悖論：他要孝順母親，卻不能讓寶玉孝順自己。

投影：賈政極度氣憤、失望、無奈、痛楚和委屈，他的孝本身就包含著悖論。

2.王夫人之哭

教師：請找出寫“王夫人之哭”的句子，并分析王夫人的情感特點。

分析：“王夫人哭道……”，王夫人自知不能阻止賈政，于是抬出老太太來壓他，哪知賈政不領情。王夫人又“連忙抱住哭”，“爬在寶玉身上大哭”，這是王夫人的“哀兵”之計。這一招還真靈，賈政軟下來了，淚如雨下。王夫人乘機查看寶玉傷情，“竟無一點好處，不覺失聲大哭”。想起賈珠，“便叫著賈珠哭”。賈珠是他們的大兒子，第二回“冷子興演說榮國府”說賈珠14歲進學，20歲娶妻生子，是在科舉場上嶄露頭角的公子哥兒，很合賈政夫婦的心意，可是生病死了。王夫人哭賈珠有何意義呢？如果賈珠還在，王夫人就有依靠，這是封建社會母憑子貴心理的反映。

投影：哭是王夫人用來保護寶玉的武器，哭聲中既有對兒子的疼愛，也流露出封建社會母以子貴的傳統思想。

3.賈母之哭和襲人之哭

教師：請找出描寫“賈母之哭”和“襲人之哭”的句子，并分析兩人的心理特點。

分析：賈母見到寶玉，“又是心疼，又是生氣，也抱著哭個不了”，“含淚說道”，賈母之哭表現了對孫子的憐愛之情，只是這種憐愛近乎溺愛。

襲人“見賈母王夫人等去后，便走來寶玉身邊坐下，含淚問他”，她為什么等賈母等人離開后才流淚呢？因為襲人只是丫鬟，雖然和寶玉比較親近，但終究不是主子，她的地位只是在丫鬟中有些特殊罷了。“含淚問”大半是心疼，小半是責備寶玉不該如此。

投影：賈母之哭，體現老媼對孫兒的憐惜之情。襲人之哭，大半是心疼寶玉，小半是氣惱他不爭氣。

4.林黛玉之哭

教師：我們再來看“林黛玉之哭”，作者描寫得最細膩，我們一起把相關語段念一念。

投影：“恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢中驚醒……只見兩個眼睛腫的桃兒一般，滿面淚光，不是黛玉，卻是那個？”“此時林黛玉雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺得利害。”“半日，方抽抽噎噎的說道：‘你從此可都改了罷！’”

教師：在所有哭的人中，林黛玉無疑哭的時間最長，哭得最傷心。對這位顰兒來說，哭是家常便飯，但這回哭的意義與別時不同。“你從此可都改了罷”這句話有什么意思？

分析：林黛玉是敏感細心的，見寶玉被打成這樣，自然心疼傷心。但她又不能號啕大哭，這不符合她的個性，當然她的處境也不允許，否則就容易暴露兩人的關系。這句話里既有哀怨體貼，也有無奈和畏縮。

投影：這里面包含著沉痛、體貼、哀怨，同時也包含著一種無可奈何的委屈和畏縮，體現了顰兒的真摯與敏感。

教師小結：剛才我們分析了賈政、王夫人等人的哭，這些哭里包含的感情有什么不同呢？

投影：哭聲里的情味——父母的舐犢之情、老媼的憐小之情、年輕男女的愛慕之情。

三、賞析在寶玉挨打事件里不哭之人

教師：在寶玉挨打這一事件中，有哭的人，也有不哭的人，不哭的人有誰啊？

明確：薛寶釵、王熙鳳。

教師：她倆為什么不哭？對寶玉挨打無動于衷嗎？

分析：不是。薛寶釵受過很好的封建正統教育，溫柔賢淑，雍容得體，落落大方，她把感情都藏在心里，含而不露。她這樣的個性和教養，決定她不會在眾人面前哭。王熙鳳是賈府總管，比較冷靜，她知道這時候不能哭，她要勸解雙方，呵斥下人固然是出于對寶玉的關心，也有轉移大家注意力的目的。

四、賞析寶玉挨打時可以哭卻沒有哭的人

教師：有一人，應該而且可以哭卻沒有哭，他是誰？

明確：賈寶玉。

教師：賈寶玉是挨打的人，他可以哭，而且可以號啕大哭，但課文并沒有寫他的哭。這是怎么回事呢？賈寶玉可不是什么英雄好漢，老師感到奇怪，所以又查了其他版本的《紅樓夢》，發現很多版本寫寶玉挨打都有描寫他哭的文字，如（投影）：

小廝們不敢違，只得將寶玉按在凳上，舉起大板，打了十來下。寶玉自知不能討饒，只是嗚嗚的哭。賈政還嫌打的輕，一腳踢開掌板的，自己奪過板子來，狠命的又打了十幾下。寶玉生來未經過這樣苦楚，起先覺得打的疼不過還亂嚷亂哭，后來漸漸氣弱聲嘶，哽咽不出。眾門客見打的不祥了，趕著上來，懇求奪勸。賈政那里肯聽？

大家說，寫寶玉哭好還是不好？

分析：可能會有兩種意見。一是不好，因為這樣可以體現寶玉的封建叛逆者形象，面對賈政毒打，他一聲不吭，表現了他的反抗和倔強。二是好，因為賈寶玉不是什么英雄好漢，被打疼了，亂哭亂嚷，讓人感到真實。

教師：我覺得寫寶玉哭比較真實可信。他害怕賈政，忠順王府的人來追查蔣玉菡時便哭了，他被人打之前也托人通風報信，只是沒找到人。寶玉不敢有意對抗賈政。按照王蒙先生的理解，賈寶玉也不是什么封建叛逆者，他只是一個花花公子，與一般的花花公子不同的是，他有文化，是一個有文化的花花公子（投影）：

寶玉的精神生活集中在感情上，寶玉的感情主要寄托于與他年齡相仿的、嚴格地說是處于從少年向青年轉化的異性身上。“夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客”，李白的名句把人生乃至萬物放在浩浩茫茫的空間與時間的坐標上，很有概括力。可惜這樣的概括對于寶玉并不怎么重要，他并不在意人生與天地、與百代之間的比照，他并不在意自己的一生對“天地”和“百代”是有某種意義還是全無意義。他追求的恰恰是此生此時此地的情感的偎依，他追求的是情感交流、溫暖沉醉的瞬間，他追求的是短暫的幸福與徹底的結束。脂粉叢中乃寶玉之逆旅，浮生夢里有姐妹之真情，這才是賈寶玉。

——王蒙《王蒙活說紅樓夢》

五、拓展延伸

教師：《寶玉挨打》還有許多值得我們探究的地方，單以“哭”來說，趙姨娘、賈環見寶玉被打，會有什么反應？迎春、探春和惜春聞訊也趕來了，她們是如何看待這件事的？這些問題都有待我們繼續探討。

教學反思

1.《寶玉挨打》的傳統教法一般是梳理故事情節、分析人物形象、歸納主旨或藝術特色等，這堂課的設計突破傳統，令學生耳目一新。在課堂上，學生思維活躍，情緒高漲，學習效果是明顯的。值得思考的是，作為一堂探究課，問題意識是關鍵，課上討論的問題基本是預設的，學生在探究過程中很少主動提出問題，那么，這樣的教學設計是否有利于培養學生的探究能力呢？

2.這堂課的設計意圖是培養學生的探究意識和能力，但在教學過程中，老師用得比較多的是點撥法。例如，王夫人哭賈珠，老師穿插介紹賈珠這個人物。又如林黛玉說“你從此可都改了罷”，老師提示學生體會這句話的意味。探究性學習與點撥教學應該也可以融為一體。

3.這堂課的教學容量比較大：依次探討了哭的人、不哭的人和應該哭卻沒有哭的人，這是一種橫向結構；在分析這些人物時，又按照“尋找與哭相關的語句、討論為什么哭、分析哭聲（或不哭）體現了人物怎樣的思想個性、哭聲里的情味”這樣的順序組織教學，這又是縱向結構。整堂課開闔自如，教學思路清晰流暢。

4.應多一點學法指導。這堂課已經有很多地方涉及學法指導。例如，不同版本在描寫寶玉挨打時文字上有出入，有的寫他哭，有的卻沒有，這就涉及研究《紅樓夢》的方法問題。對不同的版本進行比較閱讀，可以發現一些問題，從而獲得更深層的理解。

5.應把“哭”做足做透。我們不僅可以從人物的哭聲里體會真情，把握人物的形象特點，還可以從中看出人物地位的差異以及人與人之間復雜的關系，進而把寶玉挨打的根本原因和社會背景揭示得更明白。