王兆平：追求共同的發(fā)展和成功

[校長(zhǎng)檔案]

王兆平，江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)松花江教師，江蘇省東臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)、黨委書(shū)記。工作二十余年來(lái)，他聚焦的是“質(zhì)量”和“安全”兩個(gè)主題詞，踐行的是“勤奮”加“智慧”的教育管理方略，努力用新的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校教育，用有特色的教育思想塑造東臺(tái)中學(xué)的新形象。在“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”理念引領(lǐng)下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了新的跨越式的發(fā)展。

[管理哲學(xué)]

讓我們共同獲得發(fā)展和成功

王兆平

我的管理哲學(xué)，說(shuō)起來(lái)就是一句話，這就是：讓我們共同獲得發(fā)展和成功。

這里的“我們”，并非單指受教育者，而是包括學(xué)校的每一個(gè)人，所有教師、學(xué)生、職工都要在教育、學(xué)習(xí)和服務(wù)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展，進(jìn)而在各個(gè)不同層面、不同層次上獲得成功。發(fā)展和成功是不分對(duì)象、不分時(shí)空的，只要在你所處的位置上、所在的層次上向前邁出一步，哪怕只是一小步。就是發(fā)展，就是成功。“我們”，又不單指人，還應(yīng)包括學(xué)校本身，她的形象、她的品牌，是靠所有學(xué)校的人共同樹(shù)立、共同打造的；她的發(fā)展、她的成功，又是在所有學(xué)校人的教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。“共同”則體現(xiàn)雙贏、共享和合作的時(shí)代精神。每一個(gè)學(xué)習(xí)在東中，工作在東中的人都在同學(xué)校一起成長(zhǎng)，共同獲得發(fā)展和成功，這就是我們學(xué)校教育追求的理想境界。

提出這樣的管理哲學(xué)，是基于學(xué)校的歷史、文化和現(xiàn)實(shí)。我們東臺(tái)中學(xué)有著千年教育積淀和百年辦學(xué)歷史，一直堅(jiān)守用特色鮮明的辦學(xué)思想引領(lǐng)教育的發(fā)展。1905年開(kāi)校時(shí)確立的“務(wù)本求實(shí)，重在育人”；上世紀(jì)90年代提出的“以育人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”等等，都很有價(jià)值，很有意義。近幾年我們又提出了“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念。它跟以前諸多校長(zhǎng)的教育思想是一脈相承的。只是在不變的傳統(tǒng)宗旨中，加入了時(shí)代的印記，對(duì)教育的本質(zhì)詮釋得更為全面，更為具體，更為個(gè)性，也更為人本而已。正是這一融合了歷史傳統(tǒng)和時(shí)代精神的辦學(xué)理念，成了提升學(xué)校品位、品質(zhì)和品牌的力量之源。學(xué)校作為一個(gè)整體。應(yīng)當(dāng)是有機(jī)體的各個(gè)組成部分的和諧發(fā)展，每一個(gè)教育者和被教育者，管理者和被管理者都應(yīng)當(dāng)也一定能夠在各自的層面上發(fā)揮作用，教有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，成就自己，也成就學(xué)校，真正使學(xué)校、教師和學(xué)生成為共同成長(zhǎng)的整體。

踐行“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”，需要我們進(jìn)行富有創(chuàng)造性的思考和追求。首先是校訓(xùn)，我們只用一個(gè)“勤”字表述，意旨鮮明，內(nèi)涵豐富，易于深入人心。它強(qiáng)烈地期望和激勵(lì)師生們勤懇做人，勤勉工作，勤奮學(xué)習(xí)，勤儉生活，勤勞積累。我們又從管理者、教師、學(xué)生和學(xué)校等不同角度提出了四個(gè)“沒(méi)有”的要求，即“沒(méi)有水平的管理是毫無(wú)作用的，沒(méi)有思想的教學(xué)是毫無(wú)價(jià)值的，沒(méi)有進(jìn)取的學(xué)習(xí)是毫無(wú)希望的，沒(méi)有質(zhì)量的數(shù)量是毫無(wú)意義的”，讓有水平的管理凝聚人心，讓有思想的教學(xué)震撼人心，讓有進(jìn)取的學(xué)習(xí)鼓舞人心，讓有質(zhì)量的數(shù)量深入人心。應(yīng)該說(shuō)這些立意和要求，更加豐富了“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)施策略。

目前學(xué)校教育的最大難處在于，如何找準(zhǔn)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，用有價(jià)值、有意義的數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)素質(zhì)教育的質(zhì)量，這也就是辦廣大老百姓看得清摸得著的滿意教育。為此，我們與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，運(yùn)行了“分部管理、分層教學(xué)、分類推進(jìn)”的教學(xué)模式，實(shí)施了“全體關(guān)心、全程跟蹤、全面發(fā)展”的教育策略，堅(jiān)持教育管理的“一樣性”和教學(xué)科研的“不一樣性”，努力實(shí)現(xiàn)在和諧發(fā)展中，建設(shè)有特色的學(xué)校；在合作發(fā)展中，打造有特點(diǎn)的教師；在自主發(fā)展中，培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生，取得了大規(guī)模辦學(xué)條件下的大面積豐收。

教育永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，我們必須始終堅(jiān)持實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)劉曙雄教授2005年11月參加我校百年校慶，曾經(jīng)感慨地說(shuō)過(guò)：“你們的辦學(xué)理念具有時(shí)代性和前瞻性，也有親和力和感召力，MAY DEVELOPMENT ANDSUCCESS BE WITH US ALL，我們也在其中啊。”誠(chéng)然，只有當(dāng)“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的外延更加寬大、內(nèi)涵更加豐富的時(shí)候，學(xué)校教育的理想境界才能真正實(shí)現(xiàn)。

[管理案例]

案例1 校園文化的“這一個(gè)”

王兆平

2003年秋，學(xué)校新校區(qū)開(kāi)始啟用。可在建成后近兩年的時(shí)間里，偌大的校園卻沒(méi)有任何藝術(shù)裝飾，所有建筑物上也不見(jiàn)一字一畫(huà)，顯得十分清涼，外人看了都覺(jué)得奇怪。說(shuō)實(shí)話，我哪里不知道校園文化建設(shè)的重要!只是擔(dān)心，如果找不到一位合適的“大師”，設(shè)計(jì)不出與百年老校文化相融、與校園建筑格調(diào)和諧、與我的辦學(xué)理念契合的文化氛圍，那將會(huì)留下永久的遺憾。作為江蘇省東臺(tái)中學(xué)的校園文化必須高品位、高格調(diào)：和諧、氣派、永續(xù)。讓生活在校園的師生員工工作學(xué)習(xí)效率更高，日常心情更好，審美情趣更濃，有自豪、愜意的感覺(jué)；還要讓第一次來(lái)我校的人眼睛為之一亮，精神為之一振，有那么一種“這一個(gè)”、“不一般”的感覺(jué)。

我覺(jué)得校園里的一切都得有講究，有說(shuō)法，有文化。譬如，我們的“升旗臺(tái)”旗桿高1905厘米，寓意學(xué)校開(kāi)辦于1905年；我們的“交流大廳”上呈圓形、地呈方形，寓意“天圓地方”，大廳內(nèi)八根石柱、地面上四個(gè)方形圖案寓意“四平八穩(wěn)”。整個(gè)學(xué)校以“哈佛紅”為主色調(diào)，間以白、綠色塊，求的是熱情、明快、活潑的視覺(jué)效果。

硬件易得，軟件難求。我在深思，我在守望，渴盼著有高手“亮劍”。

幾經(jīng)躊躇，我們鎖定并最終請(qǐng)動(dòng)了南京大學(xué)美術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名雕塑家吳為山教授。吳為山是東臺(tái)學(xué)子，而他的父親吳耀先老先生又曾在東中任教多年，他本人就出生在東中，這也算是一種緣分吧。在營(yíng)造校園文化方面，我的思考和追求最佳的審慎態(tài)度與吳教授一絲不茍的敬業(yè)精神一拍即合，并且相互留下了難忘的印象。為設(shè)計(jì)好東中的文化布置，他先后跑了5趟東臺(tái)，這在他惜時(shí)如金的創(chuàng)作生涯中是絕無(wú)僅有的——因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的追求：要做到最好，做到極致。

凸現(xiàn)辦學(xué)理念。學(xué)校南大門入口廣場(chǎng)石貼屏風(fēng)上，用中英陽(yáng)文鐫刻著“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，配以弧形水池和人造瀑布；屏風(fēng)背后鐫刻著揚(yáng)州大學(xué)李坦教授用文言文撰寫(xiě)的《江蘇省東臺(tái)中學(xué)碑記》，溯流徂源，典雅古樸，記述了學(xué)校的歷史和績(jī)效。

凸現(xiàn)“勤”字校訓(xùn)。學(xué)校主雕塑定名為“天道酬勤柱”，柱頂盡力伸展的花盤(pán)上鏤空刻著8個(gè)“勤”字，柱身上延續(xù)復(fù)制著“百年樹(shù)人，世紀(jì)東中；學(xué)海無(wú)涯，天道酬勤”。中庭院廣場(chǎng)北端，狀似高“山”又如筆架的巨石，刻著一個(gè)篆體“勤”字，寓意“書(shū)山有路勤為徑”。塑有中外八位歷史文化名人頭像和語(yǔ)錄的兩座名人墻背后，刻有字體不同、擺布不均、大小不一的40個(gè)“勤”字，昭示所有名人成功的背后，怎一個(gè)“勤”字了得。

凸現(xiàn)人文精神。報(bào)告廳南墻上，是一幅以變形篆體字構(gòu)成的“夸父逐日”鍛銅浮雕圖案，其創(chuàng)意在中國(guó)壁畫(huà)史上絕無(wú)僅有。“夸”字表現(xiàn)一人居于高臺(tái)之上蓄勢(shì)待發(fā)，“父”字也變形為人，跳躍向前；“逐”字上部的巨人長(zhǎng)臂指向太陽(yáng)，寓意只要堅(jiān)持不懈，成功指日可待。一個(gè)古老的神話，就這樣被演繹成現(xiàn)代有志青年奮力追求光明、追求理想的壯麗進(jìn)軍圖，體現(xiàn)了百年?yáng)|中人“永不言棄，永無(wú)止境”的人文精神。

“沒(méi)有最好，只有更好。”校園文化建設(shè)也是一個(gè)永無(wú)止境的課題，需要我們不斷探索，更新升級(jí)。

案例2 首席教師的“待遇”

王兆平

在學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大的新形勢(shì)下，怎樣才能保證教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校得以生存和發(fā)展，是當(dāng)前所有中學(xué)校長(zhǎng)都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我以為，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，打造一支業(yè)務(wù)水平高、具有奉獻(xiàn)和協(xié)作精神的教師團(tuán)隊(duì)乃是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。為此，我校近年來(lái)采取的一項(xiàng)重大而有效的舉措是：實(shí)施“名師工程”。建立“首席教師”制度。制度規(guī)定，首席教師在履行高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)、積極參與學(xué)科建設(shè)、熱心培養(yǎng)新教師等職責(zé)的基礎(chǔ)上，享受四項(xiàng)待遇，即：享受江蘇省中學(xué)特級(jí)教師津貼、享受國(guó)務(wù)院給予中青年專家的科研津貼、每年至少參加一次省級(jí)以上有關(guān)部門或?qū)W會(huì)組織的學(xué)術(shù)會(huì)議或業(yè)務(wù)培訓(xùn)、擁有首席教師流動(dòng)榮譽(yù)銅牌(如三年連續(xù)考核合格，則終身享有榮譽(yù)銅牌)。

我校給予首席教師這些待遇，是經(jīng)過(guò)再三醞釀，多方比較的，有別于一些學(xué)校只把著眼點(diǎn)放在一味提高工資獎(jiǎng)金上的做法。

2003年前后，有些學(xué)校開(kāi)始用高薪吸引人才，爭(zhēng)聘“名師”。不少關(guān)心東中發(fā)展的有識(shí)之士建議我也要在這方面動(dòng)動(dòng)腦筋。但我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校為搶得“名師”，投放了巨額資金，卻沒(méi)有取得好的效果。尤其是，聘來(lái)的“名師”待遇特高，與原有教師的經(jīng)濟(jì)收入差距很大，這就造成了大多數(shù)教師的逆反心理，削弱了工作積極性，給學(xué)校工作帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，可謂“得不償失”。

我覺(jué)得“名師”還是自己培養(yǎng)的好；而培養(yǎng)“名師”又不一定非得給很高的待遇。從表面上看，我校的首席教師待遇非常可觀，其實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)金額并不算高，只是說(shuō)法上講究了“包裝”。江蘇省中學(xué)特級(jí)教師津貼每月也只是80元定額補(bǔ)貼。國(guó)務(wù)院給予中青年專家的科研津貼折算一下，差不多也就是每月100元，而且要憑科研成果比照獎(jiǎng)給。應(yīng)該說(shuō)，我們給首席教師們的四項(xiàng)待遇，更多的是一種“榮譽(yù)”。所以這樣做，主要是考慮學(xué)校教育教學(xué)靠全體教師的共同努力，靠的是全校員工的合作運(yùn)行。首席教師作用很大，不可忽視，但他們起到的是排頭兵的作用，而不是離開(kāi)群體的孤軍奮戰(zhàn)。事實(shí)證明，我校實(shí)施的“名師工程”和“輕待遇，重榮譽(yù)”的首席教師制度，激勵(lì)了全體教師“比、學(xué)、趕、幫、超”的上進(jìn)心，既加強(qiáng)了首席教師的責(zé)任感，又調(diào)動(dòng)了多數(shù)教師的工作積極性，使團(tuán)隊(duì)精神得以張揚(yáng)，合作績(jī)效得到擴(kuò)大。要注意待遇留人，更應(yīng)崇尚感情留人，事業(yè)留人。當(dāng)“孔雀東南飛”成為蘇北教師流失的普遍現(xiàn)象時(shí)，這么多年來(lái)我校教師“飛”到蘇南去的幾乎沒(méi)有。

我校先后三批選聘了16位首席教師，他們活躍在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、每個(gè)時(shí)段。承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和鹽城市級(jí)的教育科研課題，帶出了5個(gè)領(lǐng)先鹽城、名聞全省的學(xué)科教研組。2005年我校承擔(dān)的《現(xiàn)代教育技術(shù)背景下推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育的研究》等6項(xiàng)省重點(diǎn)課題，接受省市專家組結(jié)題鑒定，全部獲得了通過(guò)，并得到了“有質(zhì)量的數(shù)量，有數(shù)量的質(zhì)量”的評(píng)價(jià)。一定程度上說(shuō)，近年我校教育教學(xué)成績(jī)所以能夠持續(xù)攀升，也是研究并且實(shí)踐這些課題的結(jié)果。

案例3 拒絕中考“狀元”的背后

王兆平

2005年學(xué)校招生過(guò)程中，東臺(tái)的中考“狀元”家長(zhǎng)找到我這里來(lái)說(shuō)，一所四星級(jí)學(xué)校的校長(zhǎng)、主任剛到過(guò)他家，希望孩子去他們學(xué)校讀書(shū)，并許諾3年的學(xué)費(fèi)全免，同時(shí)答應(yīng)，這個(gè)學(xué)生的弟弟到他們學(xué)校去免費(fèi)讀初中。說(shuō)到最后，這位家長(zhǎng)問(wèn)我：“王校長(zhǎng)，這些你能做到嗎?”我當(dāng)即回道：“我做不到。”并告訴他三條，“第一，作為東中的校長(zhǎng)。我不可能因?yàn)槟闩畠航衲昕剂说谝唬揖腿ツ銈兗议_(kāi)展招生宣傳。第二，學(xué)校有獎(jiǎng)學(xué)金，你的孩子到東中上學(xué)。可以通過(guò)自己的努力獲得獎(jiǎng)勵(lì)。第三，她的弟弟可以來(lái)我校讀初中，但我們還要考一考他能不能適應(yīng)東中的學(xué)習(xí)。”

有人問(wèn)我：“拒絕她，可能意味著你們3年后少了個(gè)上北大、清華的學(xué)生，你是怎么考慮的?”我是這樣解釋的：我所以這么做，就是想讓那個(gè)孩子健康地成長(zhǎng)，不能因?yàn)樗剂说谝幻屗也恢薄，F(xiàn)在，有些家長(zhǎng)只要孩子取得了好成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)什么都行，甚至有獎(jiǎng)小轎車的。我就想問(wèn)這些家長(zhǎng)，究竟是要培養(yǎng)孩子的什么呢?你還有什么可以刺激他繼續(xù)向前發(fā)展呢?

在近幾年的招生過(guò)程中，我明白了幾個(gè)概念：學(xué)校是在招生，不是在求生；學(xué)生是求學(xué)，而不是學(xué)校求他們學(xué)。一切教育活動(dòng)都應(yīng)該是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，絕不能允許“特殊生”、“貴族生”的存在，否則不利于學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展，不利于學(xué)校正常開(kāi)展教育教學(xué)工作，就可能讓宋代王安石筆下的仲永悲劇重演。我們要做的是幫助他們健康地成長(zhǎng)、不停地進(jìn)步。學(xué)生只在校三年，我們要培養(yǎng)他們走出學(xué)校后的三十年能夠自立于社會(huì)、報(bào)效于國(guó)家的能力。

現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了，學(xué)生之間的層次也加大了，如何實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的健康和諧成長(zhǎng)，如何與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，是我們一直在思考的問(wèn)題。高一新生招進(jìn)來(lái)之后，電腦派位，均衡編班，不向任課老師交學(xué)生中考成績(jī)的底，只提供初中畢業(yè)學(xué)生有關(guān)檔案，目的是讓老師沒(méi)有先入為主的暗示，每一位學(xué)生都站在同一起跑線上，一切從零開(kāi)始。學(xué)校的重大活動(dòng)，如“藝術(shù)周”、“體育周”、“科技活動(dòng)周”的承辦，都由各班級(jí)學(xué)生以公開(kāi)競(jìng)標(biāo)方式確定。2005年校慶100周年文藝演出現(xiàn)場(chǎng)直播，就是七八位學(xué)生在學(xué)校老師和電視臺(tái)編導(dǎo)的指導(dǎo)下完成的。所有這些活動(dòng)的開(kāi)展，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐的認(rèn)可，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

客觀地說(shuō)，進(jìn)入東臺(tái)中學(xué)的學(xué)生不一定都能進(jìn)入大學(xué)深造，但我們的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生成人、成才，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，為其終身發(fā)展奠基。我們對(duì)高中部三個(gè)年級(jí)所以分別提出“勤奮，求是”、“勤懇，求真”、“勤勉，求實(shí)”的要求，就是基于這樣的思考。

[專家點(diǎn)評(píng)]

王兆平的“這一個(gè)”

楊九俊

盧梭說(shuō)：“上帝創(chuàng)造了我，然后把模子打碎掉了。”上帝對(duì)每一個(gè)人都是公平的。但是總有“自以為是上帝實(shí)際上是魔鬼”的那些人，會(huì)把人的成長(zhǎng)變成一條生產(chǎn)流水線，這真是人類的大悲哀!好在還有些有識(shí)之士不甘心格式化，堅(jiān)守“這一個(gè)”，讓這個(gè)世界多了些繽紛色彩。在知名中學(xué)的校長(zhǎng)中，王兆平的管理哲學(xué)就是“這一個(gè)”的。

王兆平的“這一個(gè)”在于他對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是一種教育思想、教育理念的領(lǐng)導(dǎo)，有了思想燈塔的導(dǎo)引，團(tuán)隊(duì)的成員才不會(huì)找不著北。管理學(xué)上有一個(gè)經(jīng)典的故事，說(shuō)的是石油大亨們?cè)谔焯瞄_(kāi)會(huì)，有一位去得晚，一看已沒(méi)有座位，于是靈機(jī)一動(dòng)，向大家報(bào)告，說(shuō)在地獄里剛剛發(fā)現(xiàn)了新的油田，這些大亨們立馬起身，一個(gè)個(gè)趕往地獄，最后連這位忽悠別人的大亨也終于相信了自己的話跟著趕往地獄了。人們把這叫做“羊群效應(yīng)”。治理一所學(xué)校，從思想的領(lǐng)導(dǎo)切入，是高人一籌的。東臺(tái)中學(xué)的核心辦學(xué)理念是“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”，這種思想秉承文化傳統(tǒng)中孔子“和樂(lè)”的教育精華，又與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)雙贏、多贏、共享、和諧的時(shí)代精神，具有很強(qiáng)的前瞻性、親和力和鼓動(dòng)性。

王兆平的“這一個(gè)”在于浸潤(rùn)著東臺(tái)中學(xué)的人文精神。東臺(tái)中學(xué)的校園環(huán)境是文化的，“一草一木總關(guān)情”，“每一堵墻壁都在說(shuō)話”。升旗臺(tái)、天道酬勤柱、夸父逐日浮雕、文化廣場(chǎng)等“文化”景點(diǎn)，都有來(lái)歷，有講究．有內(nèi)涵，體現(xiàn)了一種精神，代表了一種境界。東臺(tái)中學(xué)的不少制度充滿了人文關(guān)懷，恰如王兆平校長(zhǎng)所說(shuō)：“沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的合作缺少發(fā)展動(dòng)力，沒(méi)有合作的競(jìng)爭(zhēng)缺少人文關(guān)懷。”首席教師舉措不同凡響，體現(xiàn)合作、和諧，引導(dǎo)教師敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)教、善教，切合蘇北實(shí)際，中看實(shí)用。

王兆平的“這一個(gè)”還在于學(xué)校評(píng)價(jià)體系突出針對(duì)性、過(guò)程性、實(shí)效性。這個(gè)評(píng)價(jià)體系由五個(gè)聚焦和四個(gè)分析組成，五個(gè)聚焦指分時(shí)段來(lái)聚焦有問(wèn)題的班科(班級(jí)、學(xué)科)，分時(shí)段聚焦有特色的班科、老師、學(xué)生，分時(shí)段聚焦新教師，分時(shí)段聚焦有反映的教師，分時(shí)段聚焦不同層次和個(gè)性的學(xué)生，四個(gè)分析是在五個(gè)聚焦基礎(chǔ)上真正分析出問(wèn)題，分析出目標(biāo)，分析出措施，分析出效益。這些招數(shù)沒(méi)有“花架子”，但又準(zhǔn)又快又狠，成效顯著。

王兆平有一句名言：“不做也罷，做就要做到我的最好。”正是追求卓越的精神，一校之長(zhǎng)的個(gè)性色彩，與學(xué)校綿延百年的文化傳統(tǒng)有機(jī)融合，鑄就了王兆平的“這一個(gè)”。我們相信，“這一個(gè)”將和東臺(tái)中學(xué)一起發(fā)展，王兆平和他的學(xué)校將會(huì)獲得更大的成功。

(作者系江蘇省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng))