適合的教育才是最好的教育

水龍頭壞了，請工人來修。自我判斷是因為里面的橡皮磨損，造成水龍頭無法擰緊。工人把新的橡皮放入，并重新裝上龍頭，對我說：“以后關水不要擰得太緊，水正好止住就可以了。”“擰緊一些不是更好嗎?”“不!擰得太緊只會使橡皮磨損和彈性疲勞。反而造成漏水。”

“松”和“緊”是相對的。也是辯證的，太“松”了會漏水，太“緊”了，時間長了也會漏水。根據實際，不“松”不“緊”，才能恰如其分，恰到好處。然而，現實生活中。我們往往一廂情愿，主觀臆斷，總以為越“緊”越好，最后是事與愿違，適得其反。

孩子的管理需要適合。家長是孩子的啟蒙教師，也是首席教師，家長教育孩子具有天時、地利、人和的完全優勢，因此，家長教育孩子的效果也應該與此成正比。但是。現實狀況令人擔憂，對于家長的意見和要求，“口是心非”者有之，陽奉陰違者有之，產生心理障礙者也有之。不是家長不好，不是孩子難教，而是家長與孩子的認識角度有差異：家長總是從來來的角度為孩子設想，而孩子則先考慮現在，再考慮未來。于是。家長剝奪孩子玩耍的權利、勞動的權利、選擇的權利、課余愛好的權利等等，孩子只能消極對抗。是不是需要重新審視?因為，最終完成成長任務的還是孩子，家長“越俎”實難“代庖”。

學生的學習需要適合。學生的主要任務是學習，這是毋庸置疑的。但是，學習什么，怎么學習?則需要認真思考、認真設計，而思考和設計的根據就是“適合學生”。德智體美全面發展，這是教育方針的要求，也是學生主動發展、健康發展、終身發展、可持續發展的需要。可是，我們的老師常常以為自己高瞻遠矚，過去是“學好數理化。走遍天下都不怕”，現在是“分數才是硬道理”，于是，副科給主科讓位，體育可有可無。愛好一律暫停，甚至睡眠也盡可能減少。這樣的教育是偏頗的教育，這樣的教師是偏頗的教師。因為，學生是祖國的未來，民族的希望，德智體美不可偏廢。特長愛好不能埋沒，加班輔導當適可而止，心理健康更需要關注。

學校的教育需要適合。社會的發展需要各種各樣的人才。人才的培養應該滿足社會發展的需要。社會的發展需要科學家、政治家、軍事家，也需要教育家、文學家、藝術家和運動健兒，還需要工人、農民、軍人和商業工作者等。社會的發展需要高級人才、領袖與偉人，也需要一般人才、普通百姓、普通建設者；社會的發展需要理論研究專家。也需要實踐工作者。只有當社會發展的各種需求、各層次的需要得到滿足，社會才能健康地、和諧地和可持續地發展。教育要以社會需要為目標培養適合的人才，而只注重科學文化的教育和考核，并以此作為升學的惟一標準，顯然限制了人才多樣性成長，從而難以為社會的發展提供適合的和足夠的人才支撐。“立交橋”的建構正是基于社會發展的需要。