小學英語復習教學的有效策略

復習課的教學目標主要是對重點內容進行重組再現。總結運用所學的語言知識和技能，使舊知識得到引申、擴展，相關知識在運用中得到融會貫通。復習課的內容是所要復習部分的單詞、詞組、句型、語法、交際用語等。但并不是簡單的重復。而是在新的情景中再現。任何活動都應為學生獲得語言知識、培養語言技能而服務。任何活動如果脫離了教學內容，偏離了教學目標，再好的形式也是無效的。只有精心設計有效的教學活動，在活動中充分運用語言，才能提高課堂效率。發展學生的語用能力。

一、遵循特點，精心設計。

復習課不同于新授課，學生對要復習的內容已經不再陌生，所以教師在設計時應遵循復習課的特點，考慮活動形式的新穎和活動的梯度性。也就是說，活動設計要由簡到繁，由分散到綜合。逐步把“以課本為中心”的活動轉化為“以生活為中心”的活動。同時。復習課的活動設計應更側重與語言形式、語言意義和語言功能相結合的交際活動。如：在5A《Unit5 Reviewand check》的Part B的教學時，教師通過擺放fish在不同的位置，由學生說出：The fish is on/in/等句式，接著教師要求學生編一個小故事。并講給自己partner聽。這樣的活動從師生問答，到學生自己表達，再到學生思考運用、交流語言，層層遞進，體現了活動設計的有效性，使學生在實際交流中有效運用、拓展了語言知識。

二、改進教法，指導學法。

小學英語復習課上要改變教師“漢語講得多，語法灌得多，題目做得多”現象。教師要結合本單元的相關知識和技能。組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，不斷變換活動方式，精心設計相關課堂練習。使學生在教師設計的一環扣一環的語言實踐過程中提高綜合語言運用能力。如：在六年級“一般將來時”專項復習課中，教師從Free talk開始就由詢問學生的假期plans拋出了話題，然后由學生相互調查彼此的pla／is過渡到教師的假期pla，s，從而引出了一段生成的語篇。同時在語言的交流運用中，學生也自主地歸納出了“一般將來時”的語法規則。

三、同創共享，智慧生成。

在小學英語課堂教學中。復習課的教學已逐步受到重視，然而由于小學英語教師平均教齡較短，在經驗的積累和實踐的探索方面力量單薄，因此在備復習課時我校英語組采用了“同創共享”的方式，由同年級的老師在階段復習前集體進行討論、研究，確定復習的內容、目標、總體的方式、方法。每次由一位老師進行整理，并在授課前發放到各位老師手中。授課后，同年級老師再進行交流，記下反思和改進策略。這樣的同創共享，集集體智慧于一體，有效提高了復習課的效率。