利用與開發語音資源，學習普通話語音（節選）

人物風采

吳雪梅，1991年6月至1996年6月，任重慶市第六十五中學語文教師；1996年6月至今，任浙江省杭州市惠興中學語文教師、浙江省省級普通話測試員。

心語獨白

推廣普通話，從小做起，從我做起，從現在做起；消除方言隔閡，促進語言交際。

創設語音情境，辨析普通話。

口語交際的范圍非常廣，從課堂、學校到家庭、社會。在短短的一堂活動課中，特別需要將廣闊的社會活動中的口語交際進行提煉、濃縮、展示。其中，創設語音情境不失為一種良好的活動方法。

1 采集杭州人講“杭普話”的生活原聲，分析“杭普話”的語音特點。事先采制生活實境中的杭州人如何講普通話的生活原聲，在活動課中播放，讓學生懷著好奇心，邊聽邊思考“杭普話”語音特點，尋找“杭普話”語音與普通話語音之間的差距(平翹舌音不分、后鼻韻不明顯)，從而使學生達到能夠糾正“杭普話”語音缺點的課堂實效。來自生活的語音學習資料使學習活動顯得自然親切、輕松生動。

2 開發音像制品中的相關學習資料，針對港臺名星普通話不準確的現象，擴大語音糾錯的范圍。在日常的語音學習環境中，筆者總發現學生們對港臺名星有盲目的崇拜心理，講普通話也帶上明顯的“港臺”腔。比如把“謝謝”說成“sxie sxie”，把“夢”說成“mong”等。在這節活動課中，我有意選擇某些港臺名星的音像制品作為語音資料，讓學生去聽去思考，在辨析糾錯中給自己一個理性把握普通話語音的機會。本課選擇香港藝人劉德華的MTV《我是中國人》、電影明星梁詠琪主演的電影《我的兄弟姐妹》片斷作為語音資料，讓學生辨析二者都存在的明顯語音錯誤或缺陷并加以糾正。豐富生動的學習資源貼近學生的生活實際，辨析糾錯的過程中，同學們很專注、很投入，興致勃勃。筆者以為這種方法還具備一定的發散效力，大家會嘗試著在今后的影視作品中辨析普通話語音，不僅學好了普通話，也減輕了對名星藝人的盲目崇拜，提高了自身科學、客觀的普通話語音鑒賞水平。

模擬語音情境，強化口語實踐。

提供朗讀材料，生生互動，辨析糾錯。教師提供針對“杭普話”語音特點，訓練性較強的朗讀材料，學生兩人為一組，互相朗讀，互相糾錯。由平翹舌、前后鼻韻對比訓練到“繞口令”練習，再到以“我愛我家”為話題的口語綜合練習，全班評議，優秀展示。由分析語音特點到語音活動實踐，活動課內容步步深入。

附：平翹舌音、前后鼻韻音對比語音練習。

翹舌音練習：

阻力－主力 資源－支援

栽花－摘花 早到－找到

粗布－初步 殘品－產品

村莊－春裝 從來－重來

搜集－收集 私人－詩人

五歲－午睡 近似－近視

后鼻韻練習：

審視－省事 陳舊－成就

深思－生絲 清真－清蒸

金魚－鯨魚 紅心－紅星

人民－人名 親近－清靜

其中特別是來源于北方的民間口語“繞口令”朗讀練習使活動課達到高潮。“繞口令”練習生動有趣而又具備難度，準確的同時還得要求速度。學生們在活動中練得主動踴躍，樂此不疲，歡笑中語音水平也有明顯提高。附本課所用繞口令語音練習四則。

冰棒和瓶

半盆冰棒半盆瓶，

冰棒碰盆盆碰瓶，

盆碰冰棒盆不怕，

冰棒碰瓶瓶必崩。

葡萄皮兒

吃葡萄不吐葡萄皮兒，

不吃葡萄倒吐葡萄皮兒，

吃土魯番葡萄吐土魯番葡萄皮兒。

扁擔和板凳

扁擔長，板凳寬，

扁擔沒有板凳寬，

板凳沒有扁擔長，

扁擔綁在板凳上

板凳不讓扁擔綁在板凳上，

扁擔偏要綁在板凳上。

畫鳳凰

粉紅墻上畫鳳凰，

鳳凰畫上粉紅墻；

紅鳳凰，黃鳳凰，

粉紅鳳凰，花風凰，

好似天上飛著兩對真鳳凰。

這堂豐富生動并卓有實效的口語交際活動課使筆者深深地感受到，祖國語言文字的學習(比如本次活動課對于普通話語音的學習)應植根于現實生活，要培養學生在生活中學習語文的理念。在新課程改革中，學習資源的利用與開發，從形式上來講，可以包括主要來自課外現實大世界中的圖書、報刊、網絡、音像制品、口語傳播等等；從主體來講，可以調動教師、學生甚至家長、社會的力量。而學習《語文課程標準》使筆者明確，作為語文教師，應該重視角色的重要性，重視學習資源的利用與開發。動腦筋、想辦法，圍繞不同學習主題，創造性地利用與開發不同學習資源，通過對于學習資源的挖掘、修正、篩選、濃縮等活動，促成學生在學校小課堂中領略語文大世界的風采。