敘事性設(shè)計(jì)在校園文化空間改善的應(yīng)用研究

(中南大學(xué) 湖南 長沙 410000)

一、研究背景

“敘事”作為人類交流的有效途徑，在人類的發(fā)展歷史上起著至關(guān)重要的作用。但到了上世紀(jì)六十年代，對于敘事的研究也主要集中在文學(xué)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，敘事的媒介從文學(xué)延伸到了電影、繪畫、建筑。特別是在多元化、體驗(yàn)化、人性化等觀念逐漸成為主導(dǎo)之后，建筑師更加關(guān)注使用者在空間內(nèi)的情感體驗(yàn)，更加渴望與使用者形成情感上的共鳴。

隨著高等教育的普及，高校的數(shù)量的增加，但是大多數(shù)高校的建設(shè)還停留在空間形態(tài)本身，在功能上也難以滿足更加多元化的需求。作為社會(huì)青年文化的集中地，應(yīng)當(dāng)具有其獨(dú)特的校園精神與文化特征。在敘事性建筑設(shè)計(jì)中，注重時(shí)間與空間的表達(dá)，思考建筑與人之間的精神交流，增加人在空間中的參與性，因此在營造具有校園文化氛圍的場所上有很大的參考價(jià)值。

二、敘事性建筑設(shè)計(jì)方法

敘述行為包括三個(gè)構(gòu)成要素：敘事者、媒介、接受者。延伸到建筑領(lǐng)域，就是設(shè)計(jì)者、空間載體、使用者。陸邵明曾在文章中總結(jié)道完整的敘事空間的表達(dá)應(yīng)該包括三部分；虛擬圖像、空間語言、空間實(shí)踐。虛擬圖像是建筑表達(dá)的基礎(chǔ)，也就是設(shè)計(jì)者主觀思想中想要營造的空間圖像，可看作電影中的“腳本”。空間語言起到了組織空間的的作用，也是敘事的主要環(huán)節(jié)。空間實(shí)踐就是利用虛擬圖像的表運(yùn)與空間語言的組織來進(jìn)行的在空間上的反饋。

根據(jù)文獻(xiàn)資料的研究總結(jié)，也基于上述表達(dá)方法，我們將建筑敘事設(shè)計(jì)方法分為四個(gè)部分：空間劇本的擬寫、空間要素的演繹、敘事空間的建構(gòu)、空間境界的提升。每個(gè)環(huán)節(jié)都相互聯(lián)系，相互影響，從而構(gòu)建出具有邏輯性與文學(xué)性的敘事空間。由于篇幅原因，本文主要闡述前兩個(gè)環(huán)節(jié)的方法。

(一)空間劇本擬寫。劇本是一種文學(xué)形式，它是由事件組成，是表現(xiàn)故事情節(jié)的文學(xué)樣式。其作用是將各個(gè)敘事要素根據(jù)題材并用場景編排組織串聯(lián)，使情節(jié)產(chǎn)生依存與互動(dòng)。正如路易斯·康所認(rèn)為的那樣，秩序是一種運(yùn)動(dòng)的序列，秩序的營造、空間的配置是由自己對生活選擇開始的。合理地安排結(jié)構(gòu)秩序可改變體驗(yàn)歷程提升意義，讓原有的建筑空間變的更具有感染力，同時(shí)也強(qiáng)化了敘事主題。類比文學(xué)手法，空間劇本中結(jié)構(gòu)的組織手法也可以歸納為：順敘、倒敘、并敘、插敘。

(二)空間要素演繹。敘事空間的空間要素包括建筑頂棚、墻體、地面以及開洞等。其特性集中現(xiàn)在尺度、形狀等可見層面，也可通過觸覺等其他感知實(shí)現(xiàn)敘事。具有敘事潛力的實(shí)體要素需要與人的行為盡可能親密聯(lián)系，以呼應(yīng)主題敘事。

1.空間尺度。包含高度感知與寬度感知。空間尺度帶給體驗(yàn)者不同的也理感受是身體日常認(rèn)知的反應(yīng)：處于高而窄的空間如同在懸崖底部的體驗(yàn)產(chǎn)生一種身體的危機(jī)感；低矮的空間也同樣打破一種舒適的尺度，傳遞一種未知的神秘感；高而寬的尺度向來可以給人帶來一種神圣莊嚴(yán)的空間體驗(yàn)。所以我們在考慮敘事空間的尺度時(shí)，有必要利用人體下意識(shí)的反饋，創(chuàng)造出更有情緒張力的作品。

2.空間形狀。由于建筑功能的要求，空間的形狀多數(shù)為矩形體積。矩形體積的性格穩(wěn)定，方便于各種空間主題的表達(dá)，但固定形態(tài)束縛了表達(dá)的可能性。不同的形態(tài)給空間提供了更廣闊的性格特質(zhì)表達(dá)可能。例如磯崎新設(shè)計(jì)的上海喜馬拉雅藝術(shù)中心，人為的創(chuàng)造了“洞穴”式的體驗(yàn),。當(dāng)空間失去了矩形的穩(wěn)定特征之后，墻體與天花板傾斜、沖突，或許還有交錯(cuò)的縫隙中射入的強(qiáng)烈光線，這反傳統(tǒng)、非日常的空間體驗(yàn)，可能給觀眾帶來恐慌、激動(dòng)、期待、新奇的情緒反映。

3.空間開口。開口即內(nèi)與外的對話，空間的開口可能是門，也可能是窗洞，關(guān)系到遠(yuǎn)望、窺視、進(jìn)入與走出等空間行為。空間的開口不僅在某種程度上增強(qiáng)建筑的形式美，在敘事性的表達(dá)中，可以像朗香教堂那樣通過窗洞塑造雕塑感，也可通過洞口的變形與消失，打造純凈均質(zhì)的空間，賦予場所精神。

4.空間節(jié)點(diǎn)。在建筑空間中，人和人在一定的時(shí)間和環(huán)境中相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的較為集中的空間形式，如門廳、中庭、休息空間、展示空間等，被看做是節(jié)點(diǎn)空間。節(jié)點(diǎn)空間的存在可緩解觀眾長期觀看展覽的疲勞，作為休息和交流空間存在，而在敘事學(xué)視角下看來，節(jié)點(diǎn)空間的存在不僅能促進(jìn)空間序列的有機(jī)組織，并且可幫助空間的敘事表達(dá)。

5.空間坡道。在現(xiàn)代建筑空間中有一個(gè)特別重要和常見的建筑要素——坡道。傳統(tǒng)模式的坡道是局部放置于建筑的某個(gè)部位，沒有脫離“層”與“層”之間連接體的概念，人的行為也同樣受到規(guī)范。復(fù)合型坡道則是做到了層與層之間光滑無縫連接，人的行為有著很大的自主選擇性。如賴特設(shè)計(jì)的紐約古根海姆博物館，以螺旋型的內(nèi)部坡道組織空間流線，消除了傳統(tǒng)的樓層界限，讓使用者的參觀體驗(yàn)更加流暢，讓空間保持連續(xù)、漸變的節(jié)奏。

三、課題確立

基于敘事性設(shè)計(jì)方法的前期研究成果，以“校園中的微型公園”為課題設(shè)計(jì)一個(gè)空間裝置或建筑作品。此課題旨在通過敘事性空間的介入，改善校園文化環(huán)境，彌補(bǔ)具有校園特征的功能缺失，為校園增加活力，賦予校園活動(dòng)更多的可能性。

四、方案成果

本方案旨在為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)“微型公園”，完善缺失的具有場所精神的校園文化活動(dòng)空間。根據(jù)前文所述方法，進(jìn)行劇本擬寫、要素演繹、結(jié)構(gòu)組織、以及氛圍營造等環(huán)節(jié)的操作。

設(shè)計(jì)以電影阿甘正傳為敘事腳本，將場景進(jìn)行創(chuàng)造與串聯(lián)。總結(jié)出敘事路線、人物情感特征、剪輯手法等作為空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與手法，通過不同情景的營造為游覽者提供多樣的感受與體驗(yàn)，以空間的方式重塑電影，為游覽者提供非日常性行為模式的場所，為生活帶來不一樣的樂趣與感悟。設(shè)計(jì)的整個(gè)路線與情景的設(shè)計(jì)圍繞“struggle”到“peace”的過程，暗示人生總會(huì)經(jīng)歷從努力抗?fàn)幍交貧w平靜的過程。我們將整個(gè)建筑的系統(tǒng)劃分為三種空間情節(jié)線，再用蒙太奇的方式將空間情節(jié)交叉并置，使之成為立體空間系統(tǒng):包含視覺中心的點(diǎn)系統(tǒng)，行徑路線的線系統(tǒng)以及一系列承載不同活動(dòng)的平面系統(tǒng)。此系統(tǒng)既靈活多變，又可以容納大量分散的序列結(jié)構(gòu)，使參觀者能在游覽停留的過程中感受空間以及情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，產(chǎn)生區(qū)別于其他場所的非日常情緒體驗(yàn)，以空間化的方式重新感受了解電影敘事的節(jié)奏與方法

五、結(jié)論

雖然敘事性在建筑設(shè)計(jì)中的經(jīng)常不經(jīng)意的體現(xiàn)出來，但敘事性在建筑空間作為一種方法的研究與應(yīng)用還不是十分廣泛，將敘事性建筑空間設(shè)計(jì)作為一種可行的方法來指導(dǎo)設(shè)計(jì)是本次論文的主要目的。同時(shí)，基于敘事性設(shè)計(jì)方法的校園空間完善課題實(shí)踐，也為激活校園精神、營造多樣氛圍提供了一個(gè)新的思想方法。經(jīng)過課題設(shè)計(jì)，我們對空間劇本編排，空間關(guān)系組織以及空間氛圍營造等敘事性設(shè)計(jì)策略也有一個(gè)更切身的體會(huì)與反饋。反思整個(gè)研究實(shí)踐過程，仍具有深度不夠，思想片面等問題，我希望在之后的研究與工作過程中，能逐漸彌補(bǔ)對此理論的認(rèn)識(shí)與理解，將敘事理論帶入自己的建筑設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造更多與人共鳴、被理解、被記住的空間場所。